چگونه توانستم مشکل وارونه نویسی دانش آموزم را برطرف نمایم.

هدف از پژوهش حاضر مرتفع نمودن اختلالات و مشکلات یادگیری در نوشتن یکی از دانش آموزان پایه دوم دبستان راه رشد اهواز، در اوائل مهرماه سال تحصیلی۱۴۰۰-۱۴۰۱ بود . خواندن ونوشتن زبان فارسی از اهداف اصلی دوره ابتدایی محسوب میشود. اما تعداد قابل توجهی از دانش آموزان در یادگیری این دروس به خصوص درنوشتن و املا نویسی دچار مشکلات عدیدهای هستند. اولیا دانش آموزان و معلمان مدرسه در اکثر موارد از روشهایقدیمی و منسوخ استفاده می کنند که نه تنها به یادگیری دانش آموزان منجر نمی شود بلکه در اکثر موارد سببیاس دانشآموزان میشود.پاکبازی) ۱۹۹۴ ( ، به همین خاطر در این پژوهش از روش آموزش پژوهی که ترکیبی ازمشاهده تاملی و روایت نگاری تاملی با اقدام پژوهی و مصاحبه نیمه ساختارمطابق با مفاهیم کلی کتاب دکترتبریزی ) ۱۳۹۶ (،جمع آوری و بهره گرفته شد .با گردآوری شواهد ومدارک و تجزیه و تحلیل اطلاعات گام های موثری در راستای بهبودواعتلای شکل وارونهنویسی فراگیر برداشته شد .با تغییر ونوآوری آموزش وروشهای تدریس ومشارکت اولیادانش آموز وانجام تمریناتتن آگاهی ، جهت یابی فضایی وهمچنین عدم مقایسه با دیگران، با توجه به اهمیت این راهکارها در صدد رفعمشکل وارونه نویسی برآمدم ، وفراگیراز طریق این آموزشها تصور فضاییش کامل شدو جهت های مختلف را یادگرفت وهمچنین بخاطر مقایسه نشدن و بالارفتن اعتماد به نفس فراگیر ، پیشرفت خوبی حاصل شدوترس واسترس او کم شد وعمده ی مشکلات او برطرف گردید. در همین راستا با توجه به اهمیتی که وارونه نویسی درسنین قبل از دبستان و حتی در کلاس اول، با مفاهیم پایه روانشناسی ارتباط تنگاتنگی دارد. نیاز است که از همانسال اول تحصیلی )اول دبستان( برای مشکلات مربوط به وارونه نویسی برنامه های خاص و راهکارهای مناسبترتیب داده شود .از طرفی با بالارفتن اعتماد به نفس دانش آموز استرس و فشاری که به فراگیر وارد می کندارتباط دارد. در نهایت میتوان از طریق راهکار هایی که صورت گرفت نظم در و زیبا نویسی و سرعت در نوشتندانش آموز را بهبود و دغدغه و فشار مالی و زمانی خانواده را مدیریت کرد.

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیری ، اختلال نوشتن ، وارونه نویسی ، تن آگاهی ، جهت یابی فضایی