بررسی رابطه مدیریت کلاس و درگیری تحصیلی در فضای مجازی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

هدف تحقیق بررسی رابطه سبک های مدیریت کلاس و درگیری تحصیلی در فضای مجازی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود . جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر نورآباد بود که از این تعداد بر اساس جدول نمونه گیری کرجسی و مورگان تعداد ۲۲۰ نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شد ابزار گرد اوری اطلاعات پرسشنامه سبک های مدیریت کلاس ولفگانگ و گلیکمن ۱۹۹۶ومقیاس پیشرفت تحصیلی فام و تیلور۱۹۹۰بود روش تجزیه و تحلیل اطلاعات به دو شیوه توصیفی و استنباطی انجام شد که در تحلیل توصیفی فراوانی ، درصد ، میانگین و انحراف معیار و در تحلیل استنباطی ، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام بهگام با نرم افزار آماری اس پی اس اس محاسبه گردید ، نتایج نشان دادکه بین سبک مداخله گر و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان باp<۰.۰۵ رابطه ی منفی و معنیداری وجود دارد. بین سبک غیرمداخله گر و پیشرفت تحصیلی رابطه ی مثبت و معنی داری وبین سبک تعامل گرا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر نورآباد باp<۰.۰۵با اطمینان بیشتر از ۹۵ درصد رابطه ی مثبت ومعنی داری مشاهده گردید، همچنین نتایج نشان داد که بین درگیری تحصیلی با پیشرفت تحصیلیr=۰.۲۲۶ با p<۰.۰۵ بااطمینان بیشتر از ۹۵ درصد رابطه مثبت و معناداری وجود دارد نتایج تحلیل رگرسیون به شیوه گام به گام نشان داد که در گام اول سبک مدیریت غیر مداخله گر باr۲ ۰.۴۷ درصد ؛ در گام دوم، سبک مدیریت کلاس غیر مداخله گر با سبک تعامل گرا با r۲=۰.۱۸ درصد از واریانس نمرات پیشرفت تحصیلی وارد معادله شدند و در گام آخر سبک غیر مداخله گر ، سبک تعامل گرا و سبک مداخله گر وارد تحلیل شدند که در مجموع r۲=۰.۲۵درصد از واریانس نمرات پیشرفت تحصیلی را پیش بینی نمودند ، در مورد نتایج تحلیل رگرسیون به شیوه گام به گام در مورد مولفه های درگیری تحصیلی نشان میدهد که در مدل اول ، درگیری شناختی با توان تبیین r۲=۰.۵۳۴ درصد مقدار واریانس مشترک ، مدل دوم ، درگیری رفتاری با توان تبیین r۲= ۰.۴۸۳درصد مقدار واریانس مشترک و در گام آخر مدل ، درگیری انگیزشی با توان بیینr۲=۰.۱۷۵درصد مقدار واریانس مشترک در تحلیل باقی می ماند ، و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مقطع ابتدایی شهر نورآباد را پیشبینی میکنندنتایج این تحقیق نظارت بیشتری را بر مدیریت کلاس و درگیری تحصیلی در فضای مجازی به وسیله معلمان پیشنهاد می دهد.

کلیدواژه ها:

سبک مدیریت کلاس ، پیشرفت تحصیلی ، درگیری تحصیلی ، دانش آموزان