تغییر دیدگاه و تفکر انتقادی در داستانهای مکتوب دانشجویان ایرانی به زبان انگلیسی: گامی به سوی آموزش انتقادی زبان انگلیسی برای اهداف دانشگاهی

این پژوهش به بررسی تغییر دیدگاه در روایت و نگارش انتقادی دانشجویان ایرانی دورههای انگلیسی برای اهداف دانشگاهی بهزبان انگلیسی، بهعنوان زبان خارجی پرداخته است. ۶۰ نفر (۳۰ زن و ۳۰ مرد) از دانشجویان کارشناسی رشته روان شناسی دردسترس را انتخاب و بهطور تصادفی به دو گروه آزمایشی «داستان اولشخص» و «خلاصه داستان سومشخص» تﻘسیم کردیم. ابتدا، تفکر انتقادی مشارکتکنندگان را با آزمون واتسون و گلیزر فرم الف (۱۹۸۰) ارزیابی کردیم. مقایسه نمرات پیشآزمون ازطریق آزمون t مستقل نشان داد که بین تفکر انتقادی دو گروه، تفاوت معناداری نبود. سپس، داستان کوتاه «پروانهها» (Grace, ۱۹۸۷) را به مشارکتکنندگان دادیم. گروه داستان اول شخص با تغییر دیدگاه داستان، آن را از زاویه دید اولشخص نوشتند، ولی مشارکتکنندگان گروه خلاصه داستان سومشخص، همان داستان را از دیدگاه سومشخص نگاشتند. از طبقهبندی انواع نوشتار انتقادی هاتن و اسمیت (۱۹۹۵) برای تحلیل محتوایی ۶۰ روایت بهدستآمده از گروهها استفاده کردیم. براساس نتایج آزمونu  Mann-Whitney، تفاوت معناداری بین طول و تعداد جملهوارههای نوشتار توصیفی و تامل دوگفتاره در داستانهای اولشخص نسبت به تعداد نظایرشان در داستانهای سومشخص وجود داشت، اما تفاوت معناداری بین تعداد جملهوارههای تامل توصیفی و تامل انتقادی نبود. منطق گفت و گویی داستانها بهترتیب از بیشترین به کم ترین عبارت بود از نوشتار توصیفی، تامل توصیفی، تامل دوگفتاره و تامل انتقادی. بررسی کیفی داستانها، چندصدایی آنها را نشان داد. درنتیجه، روش تحلیل محتوایی دادهها ثابت کرد که تغییر دیدگاه بر ابراز دیدگاههای مشارکتکنندگان، تامل در توصیف و دوگفتارگی نوشتههایشان افزود که درراستای هدف این پژوهش یعنی تقویت نگارش انتقادی در دورههای زبان انگلیسی برای اهداف دانشگاهی است.   

کلیدواژه ها:

critical thinking ، EAP ، first-person narrative ، point of view ، third-person narrative ، تفکر انتقادی ، داستان اول شخص ، داستان سوم شخص ، دیدگاه ، زبان انگلیسی برای اهداف دانشگاهی.