تعلیم و تربیت به مثابه »بیلدونگ «

بیلدونگ در تعریف تعلیم و تربیت به عنوان فرایندی توصیف می شود که به دنبال ارتقای تجربه مفهومی فرداز طریق درک نابسندگی های موجود در زندگی است که با نگاهی به گذشته ، رو به سوی آیندهای خردمندانه دارد. با این توصیف ، هدف بیلدونگ »خردورزی فراگیر آشتی جویانه « در تعلیم و تربیت است . هدف از این پژوهش تبیین ماهیت ، هدف و مولفه ها و نظریه پردازان تعلیم و تربیت و بیلدونگ است . در این پژوهش از روش اسنادی - کتابخانه ای استفاده شده است . در این پژوهش ابتدا مقدمه ای در زمینه بیلدونگ مطرح شده است ؛ سپس زمینه تاریخی و نظری شکل گیری بیلدونگ مورد بحث قرار گرفته است . همچنین نظریات عقل و تربیت - بیلدونگ هگل ، ناخودآگاه و تربیت - بیلدونگ فروید، وجه صیرورت مبتنی زندگی و تربیت - بیلدونگ نیچه ، وجه روشنگرانه تربیت - بیلدونگ کانت ، وجه لوگوس محور و پولیس مدار تربیت - بیلدونگ و افلاطون بیان شدند. یافته های پژوهش نشان می دهند تعلیم و تربیت در پدیدارشناسی هگل و مولفه های آن متضمن ویژگی هایی است که در مقابل رویکرد یادگیری محوری یا احاله به یادگیری قرار می گیرد و می تواند به عنوان بدیلی برای این مفهوم درنظر گرفته شود. در زمینه بیلدونگ فروید ناخودآگاه را مطرح می کند و فروید معتقد است که انسان در تربیت در چهارچوب گذشته ، حال و آینده می ماند. در تربیت مد نظر کانت سوژه احترامگذار، خودآیین و اخلاقی امری مهم به شمار می آید و کانت خواستار تحقق انسانیت است . افلاطون این ایده را مطرح می کند؛ آدمی که قرار است نیک شود باید از تربیت و عادت نیک برخوردار شود.

کلیدواژه ها:

تعلیم و تربیت ، بیلدونگ ، عقل ، ناخودآگاه ، روشنگری