دلایل استفاده معلمان کشور کره جنوبی از فناوری در کلاسهای درس

در رده بندی سالهای اخیر کشورهای پیشرو در زمینه آموزش و پرورش، عمدتا کشورهای شرق آسیا رتبه های برتر جهانی را کسب نمودهاند. در این میان کشور کره جنوبی جزء برترین سیستمهای آموزشی دنیا شناخته میشود. دلایل این پیشرفتها متعدد است اما توجه به موضوع هوشمندسازی مدارس و استفاده از فناوری در کلاسهای درس از جمله موارد تاثیرگذار بر این پیشرفتها بوده است. در این مقاله با استفاده از نظرات معلمان شاغل در تمام مقاطع تحصیلی آموزش و پرورش کره جنوبی که از میان طیف متنوع معلمان بر اساس سابقه تدریس انتخاب گردیدهاند شش عامل اصلی موثر بر تصمیم معلمان این کشور در استفاده از فناوری در کلاسهای درس یافت شده است. این شش عامل عبارتند از: تطبیق با اجبار خارجی و توقعات دیگران، ایجاد تمرکز، استفاده از ماهیت ساختاری فناوری، رفع خستگی جسمی، آمادهسازی و مدیریت کلاس، استفاده از توانمندیهای پیشرفته فناوری. این مقاله که مروری بر کار اصلی (Baek et al)۱ است جزییات کار را نیز شامل میشود. روش تحقیق به صورت انتخاب تعداد کافی از معلمان مقاطع تحصیلی مختلف و رعایت تنوع از نظر سابقه تدریس و جنسیت و استفاده از روشهای آماری مناسب بوده است. عوامل مذکور با استفاده از روش فاکتورسازیprincipal axis استخراج و عوامل اصلی با استفاده از روش چرخش واریماکس۲ به صورت عمودی چرخشی قرار گرفته اند، زیرا هیچ مبنای نظری برای عوامل موجود در این مطالعه وجود نداشته است. برای محاسبه امتیاز هر عامل، با این فرض که عوامل موجود در این مطالعه با هم ارتباطی نداشته اند از روش اندرسون-روبین۳ استفاده شده است. نتیجه ی این مطالعه این بوده است که گر چه اکثر معلمان تمایل دارند از فناوری برای پشتیبانی از جریان یاددهی و یادگیری استفاده کنند، اماعمومامعلمان باتجربه، در پاسخ به اجبار خارجی و به طور ناخواسته تصمیم به استفاده از فناوری میگیرند در حالی که معلمان کم تجربه تمایل بیشتری برای استفاده از فناوری در کلاس دارند.

کلیدواژه ها:

معلمان ، فناوری ، سابقه تدریس ، یاددهی- یادگیری