اثربخشی آموزش مفاهیم یادگیری خودتنظیمی بر پرخاشگری و حل مساله اجتماعی دانش آموزان بیش فعال

این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش مفاهیم یادگیری خودتنظیمی بر پرخاشگری و حل مساله اجتماعی دانش آموزان بیش فعال انجام شد. این پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه های آزمایش و کنترل بود. جامعه پژوهش دانش آموزان پسر مقطع ابتدایی شهرستان پاوه در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بودند که از میان آنها ۳۰ نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه مساوی تقسیم شدند. گروه آزمایش ۸ جلسه ۴۵ دقیقه ای مفاهیم یادگیری خودتنظیمی را آموزش دید و گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد. داده ها با پرسشنامه های مشکلات رفتاری کانرز (۱۹۹۰)، پرخاشگری شهیم (۱۳۸۵) و حل مساله اجتماعی دزوریلا و همکاران (۲۰۰۲) جمع آوری و با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین گروه های آزمایش و کنترل در پرخاشگری و حل مساله اجتماعی تفاوت معناداری وجود داشت. به عبارت دیگر آموزش مفاهیم یادگیری خودتنظیمی باعث کاهش پرخاشگری و افزایش حل مساله اجتماعی دانش آموزان بیش فعال شد (۰۰۱/۰P<). نتایج حاکی از اثربخشی آموزش مفاهیم یادگیری خودتنظیمی در کاهش پرخاشگری و افزایش حل مساله اجتماعی دانش آموزان بیش فعال بود. در نتیجه مشاوران مدارس و درمانگران می توانند از آموزش مفاهیم یادگیری خودتنظیمی برای بهبود پرخاشگری و حل مساله اجتماعی استفاده کنند.

کلیدواژه ها:

یادگیری خودتنظیمی ، پرخاشگری ، حل مساله اجتماعی ، دانش آموزان بیش فعال