طراحی الگوی مهارت های اجتماعی کودکان (۴ تا ۶ سال ) بر اساس نقش مولفه های زبان دریافتی با میانجی گری نظریه ذهن

مقدمه: مهارت­های اجتماعی پیوند اساسی با تمامی جنبه­های زندگی کودکان دارد. این پژوهش با هدف طراحی الگوی مهارت­های اجتماعی بر اساس نقش مولفه­های رشد زبان دریافتی با میانجی­گری نظریه ذهن در کودکان چهار تا شش سال شهر بابک شکل گرفته است.  روش: روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود و جامعه آماری شامل کلیه کودکان پیش­دبستانی­های شهر بابک به تعداد ۷۵۰ نفر بود و از طریق محاسبات فرمول کوکران حجم نمونه تعداد ۱۰۴ نفر و بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله­ای در نظر گرفته شد. ابزار پژوهش شامل آزمون رشد زبان Told-۳ ، مقیاس درجه­بندی مهارت­های اجتماعی (ROSS) که شامل دو فرم معلم و والدین است و آزمون نظریه ذهن از مولفه شناخت اجتماعی آزمون Nepssy۲ بوده است.   یافته ­ها: بین مولفه­های رشد زبان دریافتی و مولفه­های مهارت­های اجتماعی با میانجی­گری نظریه ذهن ارتباط معنی داری وجود دارد و مولفه­های زبان دریافتی باعث پیشرفت در مهارت­های اجتماعی کودکان با میانجی­گری نظریه ذهن می­شوند. این موضوع بیانگر اولویت گوش کردن و درک و فهم زبان (زبان دریافتی) در این مقطع سنی می­باشد. همچنین نتایج این پژوهش بیانگر این است که زبان دریافتی بیشترین تاثیر را بر مولفه ارتباط با همسالان (از مولفه­های مهارت­های اجتماعی) دارد. این یافته با توجه به ضرورت ارتباط با همسالان در این مرحله از رشد قابل اهمیت می­باشد.  نتیجه­ گیری: بر اساس نتایج بدست آمده الگوی ارتقا سطح مهارت­های اجتماعی کودکان بر اساس نقش مولفه های زبان دریافتی با میانجی­گری نظریه ذهن تدوین گردیده است.

کلیدواژه ها:

social skills ، theory of mind ، received language ، visual vocabulary ، grammatical understanding ، word differentiation ، children ، مهارت اجتماعی ، نظریه ذهن ، زبان دریافتی ، واژگان تصویری ، درک دستوری ، تمایزگذاری کلمه ، کودکان