مقایسه اثربخشی روش آموزش های شناختی رفتاری، ادراکی حرکتی و چند حسی فرنالد بر اختلال ریاضی و اختلال خواندن دانش آموزان ابتدایی مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری در شهر تهران

هدف از پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی روش آموزش های شناختی رفتاری، ادراکی حرکتی و چند حسی فرنالد بر اختلال ریاضی، اختلال خواندن دانش آموزان ابتدایی مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری در شهر تهران بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان ۹ تا ۱۲ ساله دارای اختلال یادگیری شهر تهران بودند که از بین آنها تعداد ۸۰ دانش آموز به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به صورت تصادفی در سه گروه آزمایشی و یک گروه گواه (هر گروه ۲۰ نفر) قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه اختلال خواندن، پرسشنامه اختلال ریاضی و آزمون هوشی وکسلر کودکان بود.گروه های آزمایشی تحت آموزش شناختی رفتاری ( ۱۰ جلسه ۶۱ دقیقه ای) ، آموزش ادراکی حرکتی ( ۸ جلسه ۲۵ دقیقه ای) و آموزش چند حسی فرنالد ( ۸جلسه ۴۵ دقیقه ای) قرار گرفتند؛ اما گروه گواه هیچ گونه مداخله ای دریافت نکرد. داده ها با استفاده از آزمون آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد، آموزش های شناختی رفتاری ،ادراکی حرکتیوآموزش چند حسی فرنالد باعث کاهش اختلال خواندن، اختلال دیکته دانش آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری گروه آزمایش در مقایسه با گروه گواه شد و مشخص شد بین اثربخشی آموزش های شناختی رفتاری، ادراکی حرکتی نسبت به چند حسی فرنالد بر بهبود اختلال ریاضی، اختلال خواندن تفاوت وجود دارد و آموزش آموزش های شناختی رفتاری و ادراکی حرکتی نسبت به روش آموزش چند حسی فرنالد بر اختلال ریاضی و خواندن دانش آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری اثربخشی بیشتری داشت. بنابراین میتوان نتیجه گرفت، که از آموزش های شناختی رفتاری، ادراکی حرکتی و چند حسی فرنالد می توان در جهت بهبود اختلال ریاضی، اختلال خواندن در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری بهره برد.

کلیدواژه ها:

اختلال ریاضی ، اختلال خواندن ، آموزش شناختی رفتاری ، آموزش ادراک حرکتی ، چند حسی فرنال.