تبیین علی سرزندگی تحصیلی بر اساس تعامل معلم- دانش آموز ، خودکارآمدی و امید تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین تعامل معلم-دانش­آموز و سرزندگی تحصیلی با واسطه­گری خودکارآمدی تحصیلی و امید تحصیلی انجام شد. روش اجرای این پژوهش توصیفی و طرح پژوهش، همبستگی و از نوع معادلات ساختاری بود. کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر ارومیه در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ جامعه آماری این پژوهش را تشکیل می دادند. روش نمونه گیری، تصادفی خوشه ای چند مرحله ای بود و در کل ۲۰۵ نفر به عنوان شرکت کننده پژوهش انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از مقیاس تعامل معلم-دانش آموز مورای و زوریچ (۲۰۱۱)؛ مقیاس خودکارآمدی تحصیلی پاتریک، هیکس و رایان (۱۹۹۷)؛ مقیاس امید تحصیلی خرمائی و کمری (۱۳۹۶) و مقیاس سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی­زاده (۱۳۹۱) استفاده شد. برای تحلیل داده­ها از نرم افزار LISREL استفاده شد و ارزیابی مدل پیشنهادی با استفاده از مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که تعامل معلم-دانش آموز، خودکارآمدی تحصیلی و امید تحصیلی به صورت مستقیم با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان رابطه دارد. همچنین تعامل معلم-دانش آموز به صورت غیرمستقیم و از طریق خودکارآمدی تحصیلی و امید تحصیلی با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان رابطه دارد. نتایج پژوهش حاضر از نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی و امید تحصیلی در روابط علی تعامل معلم-دانش آموز با سرزندگی تحصیلی حمایت می کند. بر این اساس می­توان نتیجه­گیری کرد که با بهبود تعامل معلم-دانش­آموز، میزان خودکارآمدی تحصیلی و امید تحصیلی دانش­آموزان افزایش پیدا می­کند و این عوامل در کنار یکدیگر موجب افزایش سرزندگی تحصیلی آنان می­شوند.

کلیدواژه ها:

سرزندگی تحصیلی ، تعامل معلم-دانش آموز ، خودکارآمدی تحصیلی ، امید تحصیلی