ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

دیدگاه ها و فعالیت های آموزشی مدرسان زبان انگلیسی متخصص هوانوردی و مدرسان زبان انگلیسی غیر متخصص هوانوردی در تدریس زبان تخصصی هوانوردی در ایران

محل انتشار: فصلنامه مدیریت نظامی، دوره: 18، شماره: 69
سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 180

فایل این مقاله در 32 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/1272282

شناسه ملی سند علمی:

JR_JMMA-18-69_006

تاریخ نمایه سازی: 1 مهر 1400

چکیده مقاله:

دانشجویان خلبانی و مهندسی نگهداری و تعمیر ملزم به طی دوره زبان تخصصی هوانوردان هستند. این دوره ها در مرکز آموزش هوانیروز ارتش جمهوری اسلامی ایران، توسط مدرسان زبان انگلیسی و معلمان زبان انگلیسی که متخصص هوانوردی نیستند، تدریس می شود. مطالعه حاضر به مقایسه دیدگاه ها و عملکردهای این دو گروه مدرسان در خصوص تدریس زبان هوانوردی برای اولین بار در ایران می پردازد. دیدگاه ها و عملکرد هشت مدرس این دوره ها (دو خلبان، دو مهندس نگهداری و تعمیر و چهار مدرس زبان انگلیسی) با بهره گیری از مصاحبه و مشاهده کلاسی مورد مطالعه قرار گرفت. نتایج نشانگر عدم یکنواختی در تدریس زبان انگلیسی در بین دو گروه مدرسان این دوره ها بود. همچنین نتایج آزمون های T مستقل نشان داد که در بین دو گروه مدرس، از نظر طول مدت زمان کار گروهی/زوجی، استفاده از زبان مادری فراگیران و مدت زمان اختصاص داده شده به صحبت مدرس تفاوت معنا داری وجود دارد. برای بررسی انواع سوال مورد استفاده در کلاس زبان هوانوردی، انواع بازخورد های آموزشی و چرخه تدریس مهارت های زبانی، نخست داده های جمع آوری شده از نظر نرمال بودن توزیع توسط آزمون کولموگورو-اسمیرنف بررسی شد. از آنجایی که مشخص شد که توزیع داده ها نرمال نیست، آزمون مان-ویتنی U اجرا گردید و یافته ها نشانگر تفاوت معنادار بین دو گروه مدرس از همه جنبه ها بود. نتایج این تحقیق می تواند در انتخاب مدرسان اصلح با توجه به آخرین دستاوردها در امر آموزش زبان انگلیسی برای اهداف ویژه مفید واقع شود.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

مهدی قائیدرحمت

دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه ارومیه

جواد غلامی

دانشیار آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه ارومیه(نویسنده مسئول)

ژیلا محمدنیا

استادیار آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه ارومیه

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • عباسیان، غلامرضا؛ فرجی آستانه، پیمان (۱۳۹۳). تاثیر بر انگیختن آگاهی ...
  • علوی، سید محمد؛ کیوان پناه، شیوا ؛ شریفی، اسداله (۱۳۹۶). ...
  • مدنی، محمد؛ آبسالان، م. (۱۳۹۴). تاثیر رهبری تحول آفرین بر ...
  • Alexander, O. (۲۰۰۷). Groping in the dark or turning on ...
  • Alexander, O. (۲۰۱۲). Exploring teacher beliefs in teaching EAP at ...
  • Anderson, R (۲۰۱۷). Parallel ESAP courses: What are they? Why ...
  • International Journal of Language Studies, ۱۱(۳), ۱۳-۳۰ ...
  • Andrew, D. (۲۰۰۳). Sustainable assessment: Rethinking assessment for the learning ...
  • Anthony, L. (۱۹۹۷). ESP: What Does it Mean? Retrieved from ...
  • Anthony, L. (۲۰۱۱). Products, processes, and practitioners: A critical look ...
  • Atai, M. R. (۲۰۰۲). Iranian EAP programs in practice: A ...
  • Atai, M. R. (۲۰۱۳). English for specific purposes: International trends ...
  • Atai, M. R., & Fatahi-Majd, M. (۲۰۱۳) Exploring the practices ...
  • Atai, M. R., &Nazari, O. (۲۰۱۱). Exploring reading comprehension needs ...
  • Atai, M. R., &Shoja, L. (۲۰۱۱). A triangulated study of ...
  • Baker, A. (۲۰۱۴). Exploring Teachers’ Knowledge of Second Language Pronunciation ...
  • Basturkmen, H. (۲۰۱۲). Review of research into the correspondence between ...
  • Beach, S. A. (۱۹۹۴). Teacher’s theories and classroom practice: beliefs, ...
  • context? Reading Psychology, ۱۵ (۳), ۱۸۹−۹۶ ...
  • Bernhardt, E. B. (۲۰۱۱). Understanding advanced second-language reading. London: Routledge. ...
  • Borg, S. (۱۹۹۹). The use of grammatical terminology in the ...
  • Borg, S. (۲۰۰۳). Teacher cognition in language teaching: A review ...
  • Borg, S. (۲۰۰۶). Teacher cognition and language education: Research and ...
  • Borg, S. (۲۰۱۳). Research engagement in English language teaching. Teaching and ...
  • Breen, M. (۲۰۰۱a) ‘The Social Context for Language learning: A ...
  • Breen, MP.,Hird, B., Milton, M., Oliver, R., &Thwaite, A. (۲۰۰۳). ...
  • Brown, H. D. (۲۰۰۱). Teaching by principles: An interactive approach ...
  • Cabaroglu, N., & Roberts, J. (۲۰۰۰). Development in student teachers’ ...
  • Chen, Y. (۲۰۱۱). The institutional turn and the crisis of ...
  • Chuan Lin, H. (۲۰۱۰). A Case Study: An ESL Teacher’s ...
  • Cortazzi, M., & Jin, L. (۱۹۹۶). Cultures of learning: language ...
  • Crystal, D. (۱۹۹۷). English as a Global Language. Cambridge: Cambridge ...
  • Department of Transportation. (۲۰۰۱). Aircraft Accident Report No: ۴/۹۰ (EW/C۱۰۹۵). ...
  • Dornyei, Z. (۲۰۰۳). Attitudes, orientations, and motivations in language learning: ...
  • Dudley-Evans, T., & St. John, M. J. (۱۹۹۸). Developments in ...
  • Ellis, R. (۲۰۰۸). A typology of written corrective feedback types. ...
  • ۱۰۷ ...
  • Faour, B. (۲۰۰۳). Early childhood Teachers in Lebanon: Beliefs and ...
  • Farida Rosa, P. (۲۰۰۸). Heightening Our Awareness of Gender Stereotypes. ...
  • Farrell, T.S.C. (۲۰۰۶). Reflective practice in action: A case study ...
  • Farrell, T. S. C., & Benisi, K. (۲۰۱۳). Reflecting on ...
  • Ferguson, G. (۲۰۰۲). Language awareness in the preparation of teachers ...
  • Foss, M. & Kleinsasser, P. (۱۹۹۶). How language teachers’ beliefs ...
  • Freeman, D. (۲۰۰۲). The hidden side of the work: Teacher ...
  • Golombek, P. R. (۱۹۹۸). A study of language teacher's personal ...
  • Golombek, P. R., & Johnson, K. E. (۲۰۰۴). Narrative inquiry ...
  • Hall, G. (۲۰۱۱). Exploring English Language Teaching: language in Action. ...
  • Taylor & Francis. London: England ...
  • Hamp-Lyons, L. (۲۰۱۱). English for academic purposes. In Hinkel, E. ...
  • Harmer, J. (۲۰۰۶). The practice of English language teaching. Pearson: ...
  • Holt Reynolds, D. (۱۹۹۲). Personal history-based beliefs as relevant prior ...
  • Hyland K. (۲۰۰۲). Specificity revisited: how far should we go ...
  • Hyland, K. (۲۰۰۶). English for academic purposes: An advanced resource ...
  • Hutchinson, T., & Waters, A. (۱۹۸۷). English for Specific Purposes: ...
  • Jamalzadeh, M. & Shahsavar, Z. (۲۰۱۵). The Effects of Contextual ...
  • Johnson, K. E. (۱۹۹۲). The relationship between teachers’ beliefs and ...
  • Johnson, K. E. (۲۰۰۶). The sociocultural turn and its challenges ...
  • Kazakova, O. (۲۰۱۵). Language for Specific Purposes: Methodological Problems, Trends ...
  • Kettle, B. & N. Sellars (۱۹۹۶). The development of student ...
  • Kim, D. M. (۲۰۰۵). Implications of research on teacher beliefs. ...
  • Labov, W. (۱۹۷۰). The study of language in its social ...
  • Lai, Y. G. (۲۰۰۱). Task-based Language Teaching: For the State ...
  • Mansour, N. (۲۰۰۸)." Science Teachers’ Beliefs and Practices: Issues, Implications ...
  • McDonough, J., & McDonough, S. (۱۹۹۷). Research methods for language ...
  • London: England, Arnold ...
  • Moini, M. (۲۰۰۹). The impact of EFL teachers’ cognition on ...
  • grammar. Pazhuhesh-e Zabanha-ye Khareji, ۱۴۱-۱۶۴ ...
  • Mullock, B. (۲۰۰۶). The pedagogical knowledge base of four TESOL ...
  • Nabhani, M., & Bahous, R. (۲۰۱۰).Lebanese teachers’ views on continuing ...
  • Pajares, M. F. (۱۹۹۲). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning ...
  • Phipps, S., & Borg, S. (۲۰۰۹). Exploring tensions between teachers’ ...
  • beliefs and practices. System, ۳۷(۳), ۳۸۰–۳۹۰ ...
  • Rajabi, P., Kiany, G. R & Maftoon, P. (۲۰۱۲). ESP ...
  • Razmjoo, A., & Riazi, A. (۲۰۰۶b). On the teaching methodology ...
  • Richards, C. (۱۹۹۸). Beyond Training. Cambridge: Cambridge University Press ...
  • Robinson, P. (۱۹۹۱). ESP today: A practitioner’s guide. New York, ...
  • Sakui , D. D. & Gaies, P. (۲۰۰۶). English for ...
  • Salehi, H., & Amini, H. (۲۰۱۵). Iranian EFL Teachers’ Cognitions ...
  • Schweisfurth, M. (۲۰۱۱). Learner‐centered education in developing country contexts: From ...
  • Scott-Barrett, F. (۱۹۸۹). How technical can you teach? Language Training, ...
  • Sheikhol-Eslami, F., & Allami, H. (۲۰۱۲). The Relation between Teachers' ...
  • Shulman, L. S., & Quinlan, K. M. (۱۹۹۶). The comparative ...
  • Silva, M. d. (۲۰۰۵). Constructing the teaching process from inside ...
  • Stewart, T., & Perry, B. (۲۰۰۵). Interdisciplinary team teaching as ...
  • Swales, J.M. (۱۹۹۰). Genre Analysis: English in Academic and Research ...
  • Tiewtrakul, T. &. Fletcher, S.R. (۲۰۱۰). The challenge of regional ...
  • Tsui, A. (۲۰۰۳). Understanding expertise in teaching: Case studies of ...
  • Cambridge, England: Cambridge University Press ...
  • Uhrig, K. (۲۰۱۶). English for occupational purposes: one language? International ...
  • of Bilingual Education and Bilingualism. ۳(۲), ۱-۱۵ ...
  • Ur, P. (۱۹۹۶). Second thoughts on teaching listening. RELC Journal, ...
  • Uso-Juan, E. (۲۰۰۶). The compensatory nature of discipline-related knowledge and ...
  • Wang, W. (۲۰۰۶). Exploring teacher beliefs and practice in the ...
  • Widdowson, H. G. (۱۹۸۳). Learning purpose and language use. Oxford: ...
  • Williams, R. (۱۹۷۸). EST – Is it on the right ...
  • Williams, G., J. (۲۰۱۶). Solutions for Improving the Safety of ...
  • Ziahosseiny, S. M. (۲۰۰۲). The Effect of Content and Formal ...
  • Zoumana, K., (۲۰۰۷). Preserves ESP Teacher Training in African French ...
    • نمایش کامل مراجع