بررسی موردی اثربخشی راهبردخودنظارتی توجه بر محاسبات ریاضی جمع و تفریق دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص در ریاضی

زمینه و هدف: یادگیری یکی از مهم ترین پدیده های آموزشی است. امروزه اختلالات یادگیری خاص به نحو چشمگیری گسترش یافته و توجه متخصصان را به خود جلب نموده است. اختلال یادگیری ریاضی یکی از انواع اختلال یادگیری خاص است.این دانش آموزان در یادگیری و یادآوری مفاهیم ریاضی، به کارگیری نشانه ها، میزان بالای خطا در حل مسائل و همچنین استفاده از راهبردهای خود تنظیمی و خود نظارتی در فرایند انجام تکلیف و حفظ توجه تا پایان تکلیف دچار مشکلاتی هستند. این مطالعه باهدف تاثیر راهبرد خود نظارتی توجه بر محاسبات ریاضی جمع و تفریق دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی انجام گرفته است. روش: روش پژوهش، آزمایشی با طرح تک آزمودنی از نوع طرح چند خط پایه با آزمودنی های مختلف است. جامعه آماری، دانش آموزان پایه سوم ابتدایی با اختلال یادگیری خاص ریاضی هستند که در سال تحصیلی ۹۸-۹۷ به مراکز اختلال یادگیری خاص شهر مشهد مراجعه کرده اند. آزمودنی های پژوهش، ۲ دانش آموز پسر و ۲ دانش آموز دختر مرکز مشکلات یادگیری ذهن برتر مشهد بودند که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و به مدت ۱۰ جلسه ی ۴۵ دقیقه ای تحت آموزش برنامه خود نظارتی توجه قرار گرفته اند. داده های مرحله ی خط پایه با آزمون تشخیصی ریاضی کی مت و در مرحله مداخله با استفاده از تکالیف کتاب درسی پایه سوم ابتدایی جمع آوری شد. داده های پژوهش از طریق تحلیل دیداری نمودارها و درصد داده های غیر هم پوش تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد که راهبرد خود نظارتی توجه توانایی محاسبات ریاضی جمع و تفریق دانش آموزان را افزایش می دهد. در آزمودنی اول ۸۷/۵درصد داده ها، در آزمودنی دوم ۸۰ درصد دادها، در آزمودنی سوم ۸۸ درصد و در آزمودنی چهارم ۸۷/۵در صد داده ها با خط پایه غیر همپوش هستند که این نتایج نشان دهنده تاثیر گذار بودن مداخله بر روی عملکرد محاسبات ریاضی جمع و تفریق ریاضی دانش آموزان است. نتیجه گیری: تکنیک خود نظارتی توجه سبب افزایش توجه دانش آموزان در طول تکلیف می شود و عملکرد دانش آموزان را افزایش می دهد.

کلیدواژه ها:

اختلای یادگیری خاص ، اختلال یادگیری ریاضی ، خودنظارتی توجه ، محاسبات ریاضی