بررسی نقش واهمیت تکالیف وفعالیت های درس ریاضی دریادگیری وفهم صحیح درست مفاهیم ریاضی

برنامه های آموزشی رسمی رشد و تقویت همه ابعاد شخصیتی دانش آموزان را در پی ندارد و همه اهداف را در زمان ووقت محدود به کلاس و مدرسه نمی توان به انجام رساند. از سوی دیگر، امکانات و هزینه های کافی برای صرف زمان بیشتر در برنامه های مصوب وجودندارد. به همین خاطر یکی از راه های جبران معضل یاد شده امر تکلیف دهی است و باید به بهینه سازی آن اقدام شود. از سوی دیگر، تعمیم و ارتباط دادن مطالب و آموخته های مدرسه ای در عرصه زندگی دانش آموزان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. از نظر دانش آموزان، یادگیری زمانی مطلوب است که آنها طعم شیرین درس و مشق را در خارج از مدرسه بچشند و با تکیه بر آن، نیازهای خود را برطرف کنند. این خواسته از طریق انجام تکلیف که حلقه ارتباطی بین مدرسه، جامعه و خانواده است متحقق می شود. همچنین توجه به تفاوت های فردی فراگیران ایجاب می کند که توانایی ها و علایق و نیازهای دانش آموزان تشخیص داده شود و با همه آنها برخورد یکسانی صورت نگیرد. با توجه به این موارد یادگیری ریاضی فقط از طریق تجربه کردن، سوال کردن، کشف کردن، رد کردن، توضیح دادن و بحث کردن صورت می گیرد. بنابراین برای یادگیرنده، ریاضی باید نوعی از یادگیری باشد که به حداقل دانش پایه ای و مقدار زیادی تجربه در بررسی موقعیت ها، با استفاده از انواع خاصی از مهارت فکری، احتیاج داشته باشد(غلام ازاد، (۱۳۸۷ در این مقاله به دلیل محدودیت فقط به سه نمونه فعالیت از پایه های مختلف۱ همراه با شیوه آموزش آنها، اشاره شده است که این روش، در کلاس های درس محقق، همواره در جهت رسیدن دانش آموزان، به یادگیری و فهم صحیح کمک موثری نموده است.

کلیدواژه ها:

آموزش ، حل مساله ، فعالیت ، یادگیری