سند تحول بنیادین آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران و تاثیر آن برعملکرده مدرسه و مدیریت آن

در سند تحول به دنبال اهدافی هستیم؛ نظام تعلیم و تربیت کشور نیز اهدافی دارد و برای رسیدن به آنها تلاش میکند. هدف نهایی در سند تحول رسیدن به حیات طیبه است که برای رسیدن به آن میخواهیم مدرسه صالح ایجاد کنیم.اگر چنین مدرسه ای با ویژگیهایی که در سند عنوان شده هماهنگ و زیرساخت مدرسه فراهم شود در این صورت ما مدرسه شادابی خواهیم داشت. برای رسیدن به حیات طیبه باید کودکی تربیت کنیم که آزادانه و آگاهانه و عاقلانی عمل کند نه از روی ترس، لذا یکی از راه های آن قوی کردن اراده دانش آموز ان است.برای قوی شدن اراده ها مدرسه باید جایگاهی برای تربیت اراده باشد بنابراین مدرسه صالح چند ویژگی دارد که اگر فضای آموزشی متناسب با توان کودک در همه ابعاد باشد در این صورت مدرسه نیز فضای شادابی برای دانش آموز ان خواهد بود که از حضور در آن فضا لذت خواهند برد اما اگر مدارس تک محوری بوده و ساحت علم و دانستنی هایش پررنگ تر باشد در این صورت به دلیل یک جانبه بودن مدارس فضای شادابی نخواهد داشت. هدف از انجام این پژوهش شناسایی و استخراج روندهای تحولی آموزشی تاثیرگذار بر مدیریت مدارس ابتدایی، از سند تحول بنیادین آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران است که با رویکردی آمیخته، ابتدا با استفاده از روش تحلیل محتوای اولزاید به استخراج روندهای تحولی- آموزشی بخش کیفی) و سپس از طریق آزمون فریدمن به اولویت بندی روندهای تاثیرگذار بر مدیریت مدارس ابتدایی (بخش کمی) از نظر خبرگان تعلیم و تربیت و در نهایت به بررسی و مقایسه آن با روندهای آموزشی کشورهای پیشرو در آموزش و پرورش بر اساس پیشینه تحقیق پرداخته است. روندهای تحولی- آموزشی سند تحول بنیادین دارای اشتراکات بسیاری نسبت به روندهای آموزشی و پیشران های تغییر در کشورهای پیشرو است و در مواردی تناقض اساسی با روندهای جهانی دارد. از نظر خبرگان این پژوهش روندهایی چون »استقرار نظام اخلاقی و اعتقادی مبتنی بر اسلام«، »ایجاد شبکه ای از محیط های یادگیری«، »اصلاح و به روز آوری روش های تعلیم و تربیت با تاکید بر روش های فعال، گروهی و خلاق « و بر مدیریت مدرسه بیشترین تاثیر را دارد.

کلیدواژه ها:

سند تحول ، مدیریت مدرسه ، عملکرد مدرسه