بررسی وضعیت تحصیلی دانش آموزان کم توان (عقب مانده ذهنی) و ارائه ی راه حل

هدف این مقاله بررسی فرایند و ضرورت تحول در اصطلاح شناسی عقب ماندگی ذهنی کم توانی ذهنی و همچنین ملاحظه های مربوط به آن است. روش: روش این تحقیق بررسی مقاله های مرتبط و ترجمه بیانیه انجمن کم توانی ذهنی و رشدی امریکا (AAIDD) در رابطه با دلایل تغییر اصطلاح شناسی عقب ماندگی ذهنی به کم توانی ذهنی است. یافته ها و نتیجه گیری: مفهوم و اصطلاح شناسی »عقب ماندگی ذهنی« تغییر و تحولات فراوانی داشته است. امروزه، اصطلاح »کم توانی ذهنی« به جای »عقب ماندگی ذهنی« ترجیح داده میشود ولی تعریف و فرضهای کلی پیشین به قوت خود باقی می ماند. اصطلاح کم توانی ذهنی همان جمعیتی را تحت پوشش قرار می دهد که اصطلاح عقب ماندگی ذهنی قبلا از نظر تعداد، نوع، گروه، دوره ناتوانی، و نیاز به خدمات و حمایتهای انفرادی، پوشش می داد. افزون بر این، هر فردی که در گذشته واجد شرایط عقب ماندگی ذهنی بود، با اصطلاح کم توانی ذهنی نیز همچنان واجد شرایط است.

کلیدواژه ها:

بررسی ، راه حل ، وضعیت تحصیلی ، وضعیت عاطفی ، دیرآموز