شناسایی موانع استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی دانشجویان (مطالعه موردی دانشگاه ارومیه)

سال انتشار: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 439

فایل این مقاله در 24 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_STIM-7-2_006

تاریخ نمایه سازی: 9 مرداد 1400

چکیده مقاله:

هدف: هدف پژوهش حاضر شناسایی موانع استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی دانشجویان دانشگاه ارومیه می باشد. روش شناسی: این پژوهش به روش ترکیبی از نوع راهبرد اکتشافی متوالی انجام شده است. در مرحله کیفی از روش تحلیل محتوای عرفی و در مرحله کمی از روش تحقیق پیمایشی (اکتشاف ترکیبی) از نوع توصیفی استفاده گردید. جامعه آماری پژوهش نیز کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه ارومیه در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸بودند (۱۳۲۰۹ نفر). در مرحله کیفی۴۰ نفر به صورت هدفمند جهت انجام مصاحبه عمیق انتخاب شدند و مصاحبه ها تا مرحله اشباع ادامه یافت. در بخش کمی، از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شد، و با استفاده از جدول مورگان ۳۷۵ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها در بخش کیفی مصاحبه و در بخش کمی پرسشنامه محقق ساخته بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها در بخش کیفی، کدگذاری باز و محوری با استفاده از نرم افزار MAXQDA و در بخش کمی آزمون تی تک نمونه ای و آزمون فریدمن با استفاده از نرم افزار SPSS ۲۵ انجام شد. روایی صوری و محتوایی پرسش نامه مورد تایید محققان و متخصصان قرار گرفت. پایایی پرسش نامه از طریق ضریب آلفای کرونباخ ۹۰/۰ برآورد گردید. نتایج: در بخش کیفی ۵۵ مفهوم اولیه، هجده مقوله فرعی و چهار مقوله کلی استخراج گردید که عبارتند از: ۱) موانع فردی (مهارت و دانش- انگیزش و نگرش)، ۲) موانع اقتصادی (منابع مالی- هزینه مهارت آموزی- تهیه سخت افزار و نرم افزار)، ۳) موانع فرهنگی و آموزشی (نگرش جامعه به فناوری- نیروی متخصص- ضعف و دانش نظری اساتید- دیدگاه اساتید نسبت به فناوری اطلاعات و ارتباطات ) و ۴) موانع زیرساختی- فنی (دسترسی محدود به فناوری- فضای کلاس و دانشگاه - امکانات و تجهیزات فناوری). در بخش کمی موانع فردی، موانع اقتصادی، موانع فرهنگی- آموزشی و موانع زیرساختی- فنی، موانع اصلی در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی دانشجویان دانشگاه ارومیه هستند. در این میان موانع فنی و زیرساختی مهم ترین و موانع اقتصادی کم اهمیت ترین موانعی بودند که از سوی مصاحبه شوندگان مطرح شد. نتیجه گیری:با توجه به نتایج بدست آمده، موانع فنی و زیرساختی مهم ترین، با اهمیت ترین و پرتکرارترین موانع استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی دانشجویان دانشگاه ارومیه هستند، بنابراین، ضروری است مسئولین دانشگاه به دنبال حل این موانع باشند.    

کلیدواژه ها:

فناوری اطلاعات و ارتباطات ، فعالیت های آموزشی ، دانشجویان ، دانشگاه ارومیه

نویسندگان

احمد اسدزاده

کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران

روح اله مهدیون

دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.

پیمان یارمحمدزاده

دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • احمدی، خ.؛ زاهد بابلان، ع.؛ معینی کیا، م.؛ بابانی، م.م. ...
  • آتشک، م. (۱۳۸۷). بررسی تجارب موفق آموزش از راه دور ...
  • آتشک، م.؛ ماه زاده، پ. (۱۳۸۹). شناسایی و رتبه بندی ...
  • پارسا معین، ک. (۱۳۹۸). چالش ها و نارسایی ...
  • پناهی، ب. (۱۳۹۷). تاثیر به کارگیری فناوری اطلاعات و ...
  • تقوایی یزدی، م.؛ گل افشانی، ع.؛ آقامیرزایی محلی، ط.؛ آقاتبار ...
  • زارعی زوارکی، ا.؛ سالمیان، ف. (۱۳۹۵). چالش های اساسی ...
  • سعادت طلب، آ.؛ بلاش، ف. (۱۳۹۶). نقش و کاربرد سواد ...
  • سید طاهرالدینی، م.؛ حسینی، م.ع.؛ قورچیان، ن.؛ محمد داودی، ا.ح. ...
  • عزیزی شمامی، م.؛ ایزدی، ص.؛ بابائیان، ف. (۱۳۹۹). بررسی موانع ...
  • عنایتی، ت.؛ ضامنی، ف.؛ زنگانه ، م.ج. (۱۳۹۰). شناسایی موانع ...
  • غلام شاه زری، ح. (۱۳۹۷). تاثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات ...
  • فرج اللهی، م.؛ معینی کیا، م.؛ عباسی، ر. (۱۳۹۲). بررسی ...
  • فلاح، ع.؛ عزتی، س.؛ نیک رفتار، ف.؛ عزتی، ر. (۱۳۹۶). ...
  • ماستری فراهانی، ف.؛ رضایی شریف، ع.؛ استاد حسنلو، ح. (۱۳۹۱). ...
  • مشایخی، ع.؛ فرهنگی، ع.ا.؛ مومنی، م.؛ علیدوستی، س. (۱۳۸۴). بررسی ...
  • مقیمی فیروزآباد، م. (۱۳۹۶). ارزیابی فناوری اطلاعات و ارتباطات در ...
  • منصورزاده، م.؛ محمودی، ف.؛ حبیبی، ح. (۱۳۹۵). بررسی عوامل موثر ...
  • نقی زاده، ی.؛ غفاری، س. (۱۳۹۶). تاثیر فناوری اطلاعات بر ...
  • نیازی، ل.؛ زارعی زوارکی، ا.؛ علی آبادی، خ. (۱۳۹۵). تاثیر ...
  • Bizi, A.M. & Shittu, F. (۲۰۱۴). Information and Communication Technology ...
  • Doi:۱۰.۵۹۰۱/jesr.۲۰۱۴.v۴n۷p۸۸ ...
  • Blok, M.; Ingen, E.V.; Boer, A.H.D & Slootman, M. (۲۰۲۰). ...
  • Cuhadar, C. (۲۰۱۸). Investigation of pre-service teachers’ levels of readiness ...
  • Ferreira, D. (۲۰۱۹). A Qualitative Action Research Study of Barriers ...
  • Johnson, L.; Adams Becker, S.; Cummins, M.; Estrada, V.; Freeman, ...
  • https://doi.org/۱۰.۲۸۹۴۵/۳۵۱۲ ...
  • Mercader, C. & Gairín, J. (۲۰۲۰). University teachers' perception of ...
  • Salcines, I.; González, N. & Briones, E. (۲۰۱۷). Perfiles docentes ...
  • https://doi.org/۱۰.۱۳۰۴۲/Bordon.۲۰۱۷.۵۱۴۴۵ ...
  • Sevillano, M.L. (۲۰۱۵). El contexto socioeducativo de la ubicuidad y ...
  • Zempoalteca, B.; Barragán, J.F.; González, J. & Guzmán, T. (۲۰۱۷). ...
  • نمایش کامل مراجع