رابطه سبک زندگی فعال و غیرفعال با موفقیت شغلی معلمان شهرستان شوشتر

معلمی شغلی است که با توجه به داشتن تنش های جسمی و روانی همواره نظر محققان را به خود جلب نموده است و شناساییسبک زندگی و عوامل مرتبط به آن در معلمان مهم به نظر می رسد. گزارش شده است که سبک زندگی بر کیفیت زندگی (دشتیخویدکی و همکارن، ۱۳۹۹)، هویت اجتماعی (کفاشی و همکاران، ۱۳۸۹)، فرهنگ، الگوی مصرف (اسمیت، ۲۰۱۰)، موفقیت هایفردی و اجتماعی (کوکرهام، ۲۰۰۵)، موفقیت در کار (فاضل قانع، ۱۳۹۱)، اضطراب (شهبازی و همکاران، ۱۳۹۴) و افسردگیشغلی (برنال و همکاران، ۲۰۱۵ ؛ رحیم نیا و امانی، ۱۳۹۳) تاثیر می گذارد. از دیدگاه های اخیر متخصصان، استفاده از تمریناتورزشی برای ارتقای کیفیت زندگی است. از سویی موفقیت شغلی نیز در افراد از شاخص های مهم تاثیر گذار بر و تاثیر پذیر ازویژگی های شخصی و سازمانی است. برای روشن شدن ارتباط این متغیرها و مقایسه آن ها، این تحقیق با هدف تعیین رابطه سبکزندگی فعال و غیرفعال با موفقیت شغلی معلمان انجام شد.تحقیق حاضر از نوی علی مقایسه ای است. جامعه آماری این تحقیق را کلیه معلمان مقطع ابتدایی شاغل در مدارس شهر شوشتردر سال تحصیلی ۱۴۰۰ - ۱۳۹۹ تشکیل دادند که از میان آنها ۵۱۶ نفر معلم غیر فعال و ۱۱۹ معلم فعال بطور تصادفی انتخابشدند (معلمان فعال در کانون های ورزشی عضویت و فعالیت داشتند، معلمان غیر فعال در خود اظهاری بیان نمودند که در دو سالاخیر ورزش منظم انجام ندادند). ابزار گرد آوری اطلاعات این تحقیق شامل دو پرسشنامه موفقیت شغلی رادسیپ (۱۹۸۴) و سبکزندگی لعلی و همکاران (۱۳۹۱) بود. داده های بدست آمده توسط آزمون های t مستقل و ضریب همبستگی پیرسون، در سطحمعناداری ۰۵ / ۰ توسط نرم افزار SPSS نسخه ۲۱ تجزیه و تحلیل شد.یافته ها نشان داد که ۹۷ / ۱۸ درصد از نمونه ها در دامنه سنی کمتر از ۳۰ سال، ۶۹ / ۷۰ درصد بین ۳۱ تا ۴۰ سال و ۳۴ / ۱۰ درصددر دامنه سنی بیش از ۴۰ سال قرار داشتند. بیش از ۹۶ درصد از نمونه ها متاهل بودند و ۱۷ / ۵ درصد از نمونه ها دارای مدرکتحصیلی فوق دیپلم، ۳۸ / ۴۱ درصد لیسانس و ۴۵ / ۵۴ درصد فوق لیسانس بودند. اطلاعات بدست آمده نشان داد که میانگین امتیازموفقیت شغلی معلمان فعال ۲۲ / ۱۶ می باشد که بیشتر از معلمان غیر فعال (۲۱ / ۱۰) است. با توجه به دستورالعمل آزمون موفقیتشغلی رادسیپ، امتیاز هر دو گروه در سطح اول (۶ تا ۲۶ امتیاز) قرار دارد و به این معنی است که نگرش معلمان نسبت به موفقیتشغلی خودشان مناسب است. سبک زندگی معلمان فعال (۳۳ / ۱۷۰ امتیاز) بهتر از معلمان غیر فعال بود (۱۸ / ۱۵۱ امتیاز) و هر دوگروه بالاتر از سطح متوسط قرار داشتند (حداکثر امتیازقابل کسب ۲۱۰ می باشد). یافته ها نشان داد که بیشترین اختلاف درامتیاز سبک زندگی بین معلمان فعال و غیر فعال در مولفه های سلامت جسمانی، ورزش و تندرستی، کنترل وزن و تغذیه، واجتناب از داروها و مواد مخدر بود. همچنین معلمان غیر فعال در دو مولفه ی سلامت معنوی و پیشگیری از حوادث دارای امتیازبهتری نسبت به معلمان فعال بودند.در معلمان فعال مولفه کنترل وزن و تغذیه بیشترین امتیاز و سلامت اجتماعی کمترین امتیاز راداشت. در حالی که در معلمان غیر فعال بیشترین امتیاز مربوط به اجتناب از حوادث و کمترین امتیاز همچون همتایان فعال شان،مربوط به سلامت اجتماعی بود. نشان داد که بین سبک زندگی دو گروه تفاوت معناداری وجود دارد (۰۱۱ / ۰ = P) و این تفاوت در مولفه های سلامت جسمانی (۰۳۲ / ۰ = P)، ورزش و تندرستی (۰۱۲ / ۰ = P)، کنترل وزن و تغذیه (۰۰۳ / ۰ = P)، اجتناب از داروها ومواد مخدر (۰۰۵ / ۰ = P) و سلامت محیطی (۰۰۹ / ۰ = P) معنادار بود. همچنین ضریب همبستگی پیرسون، نشان داد که بین سبکزندگی و سطح موفقیت شغلی رابطه مثبت و معناداری (۰۱۸ / ۰ = P) وجود داشت.با توجه به نتایج می توان گفت که سطح و کیفیت سبک زندگی معلمان با انجام فعالیت های ورزشی ارتقا خواهد یافت و این عاملیمهم در راستای رسیدن به موفقیت شغلی آنها است. بنابراین توصیه می شود که معلمان مقطع ابتدایی برای ارتقای کیفیت زندگیشان و رسیدن به موفقیت شغلی، به زندگی فعال و انجام تمرینات منظم ورزشی روی آورند.

کلیدواژه ها:

سبک زندگی ، موفقیت شغلی ، معلمان فعال ، معمان غیر فعال