ناشر تخصصی کنفرانس های ایران

لطفا کمی صبر نمایید

Publisher of Iranian Journals and Conference Proceedings

Please waite ..
ناشر تخصصی کنفرانسهای ایران
ورود |عضویت رایگان |راهنمای سایت |عضویت کتابخانه ها
عنوان
مقاله

اثربخشی برنامه مداخله ای تلفیقی بر مبنای اشتیاق تحصیلی و آگاهی فراشناختی بر خودناتوان سازی تحصیلی

سال انتشار: 1399
کد COI مقاله: JR_PPLS-6-3_003
زبان مقاله: فارسیمشاهده این مقاله: 44
فایل این مقاله در 18 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

خرید و دانلود فایل مقاله

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این مقاله را که دارای 18 صفحه است به صورت فایل PDF در اختیار داشته باشید.
آدرس ایمیل خود را در کادر زیر وارد نمایید:

مشخصات نویسندگان مقاله اثربخشی برنامه مداخله ای تلفیقی بر مبنای اشتیاق تحصیلی و آگاهی فراشناختی بر خودناتوان سازی تحصیلی

فریده همتی - دانشجوی دکتری ،گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
هوشنگ جدیدی - استاد یار، گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران .
یحیی یار احمدی - استادیار، گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
مریم اکبری - . استادیار، گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران

چکیده مقاله:

هدف پژوهش حاضر، ارزیابی تاثیر آموزش برنامه مداخله ای تلفیقی بر مبنای اشتیاق تحصیلی و آگاهی فراشناختی بر خودناتوان سازی تحصیلی دانش آموزان دختر بود. پژوهش، طرح نیمه آزمایشی با پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بود. نمونه پژوهش ۳۰ نفر از دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر کرمانشاه بود که پس از غربالگری نمره بالایی در خودناتوان سازی داشتند و براساس نمونه گیری تصادفی در دو گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل، جایگزین شدند. گروه آزمایش ۱۰ جلسه ۹۰ دقیقه ای آموزش تلفیقی اشتیاق تحصیلی و آگاهی فراشناختی را دریافت کردند. داده های پژوهش با استفاده از پرسشنامه خودناتوان سازی جونز و رودلت پیش از شروع مداخله آموزشی و پس از آن، از افراد هر دو گروه جمع آوری شدند. تحلیل داده ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس انجام شد. نتایج حاصل از تحلیل کواریانس نشان دادند برنامه آموزشی تلفیقی بر مبنای اشتیاق تحصیلی و آگاهی فراشناختی موجب کاهش خودناتوان سازی در سطح معنی داری شد. براساس یافته های پژوهش، آموزش تلفیقی اشتیاق تحصیلی و آگاهی فراشناختی می تواند به عنوان روش مداخله ای مناسب برای کاهش خودناتوان سازی دانش آموزان به کار رود.

کلیدواژه ها:

کد مقاله/لینک ثابت به این مقاله

کد یکتای اختصاصی (COI) این مقاله در پایگاه سیویلیکا JR_PPLS-6-3_003 میباشد و برای لینک دهی به این مقاله می توانید از لینک زیر استفاده نمایید. این لینک همیشه ثابت است و به عنوان سند ثبت مقاله در مرجع سیویلیکا مورد استفاده قرار میگیرد:

https://civilica.com/doc/1207707/

نحوه استناد به مقاله:

در صورتی که می خواهید در اثر پژوهشی خود به این مقاله ارجاع دهید، به سادگی می توانید از عبارت زیر در بخش منابع و مراجع استفاده نمایید:
همتی، فریده و جدیدی، هوشنگ و یار احمدی، یحیی و اکبری، مریم،1399،اثربخشی برنامه مداخله ای تلفیقی بر مبنای اشتیاق تحصیلی و آگاهی فراشناختی بر خودناتوان سازی تحصیلی،https://civilica.com/doc/1207707

در داخل متن نیز هر جا که به عبارت و یا دستاوردی از این مقاله اشاره شود پس از ذکر مطلب، در داخل پارانتز، مشخصات زیر نوشته می شود.
برای بار اول: (1399، همتی، فریده؛ هوشنگ جدیدی و یحیی یار احمدی و مریم اکبری)
برای بار دوم به بعد: (1399، همتی؛ جدیدی و یار احمدی و اکبری)
برای آشنایی کامل با نحوه مرجع نویسی لطفا بخش راهنمای سیویلیکا (مرجع دهی) را ملاحظه نمایید.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :

  • امیری، ل.، ابراهیمی مقدم، ح.، و باباخانی، ن. (۱۳۹۸). الگوی ...
  • آبافت، ح. (۱۳۸۹). رابطه راهبردهای فراشناختی، خوداثربخشی و شیوه های ...
  • چمنی، م.، عجم، ع.، و سلم آبادی، م. (۱۳۹۶). بررسی ...
  • حسینیان، س. و نیکنام، م. (۱۳۹۰). تاثیر مداخله آموزش شناختی ...
  • صدوقی، م. (۱۳۹۸). تحلیل کانونی رابطه سرمایه روانشناختی با اشتیاق ...
  • عباسی، م.؛ ایرجی، آ.، خزان، ک،. و عظیمی، د. (۱۳۹۶). ...
  • فطین، ش؛ حسینیان، س؛ اصغرنژاد فرید، ع. ا.؛ ابوالمعالی، خ. ...
  • کشاورزی، س.، میرنسب، م.، فتحی آذر، ا.، و بدری گرگری، ...
  • میکائیلی، ن.، پرزور، پ،. بازدار، ف.، و حاتملو، ر. (۱۳۹۶). ...
  • مهدی زاده، ا.، رجایی پور، س.، هویدا، ر و سلم ...
  • هاشمی رزینی، ه.، موسوی پناه، م.، و شیری، م. (۱۳۹۷). ...
  • Akin, U. (۲۰۱۴). ۲x۲ Achievement goal orientations and self-handicapping. Ceskoslovenska ...
  • Alrashidi, O., Phan, H. P., & Ngu, B. H. (۲۰۱۶). ...
  • Altiok, S., Baser, Z., & Yukselturk, E. (۲۰۱۹). Enhancing metacognitive ...
  • Amemiya, J., & Wang, M.‐T. (۲۰۱۸). Why effort praise can ...
  • Arkin, R. M., &Oleson, K. C. (۱۹۹۸). Self-handicapping. In J. ...
  • Babenko, O., Mosewich, A., Abraham, J., & Lai, H. (۲۰۱۸). ...
  • Bakker, A. B., & Oerlemans, W. (۲۰۱۱). Subjective well-being in ...
  • Baron, P., & Corbin, L. (۲۰۱۲). Student engagement: rhetoric and ...
  • Chon, Y. V., & Shin, T. (۲۰۱۹). Profile of second ...
  • Closson, L.M., & Boutilier, R.R (۲۰۱۷). Perfectionism, academic engagement, and ...
  • Covington, M. V. (۱۹۸۴). The self-worth theory of achievement motivation: ...
  • Datu, J. A. D. (۲۰۱۸). Flourishing is associated with higher ...
  • Datu ,J A., King, R., Valdez , J P.(۲۰۱۷).The academic ...
  • Demetriou, A., Kazi, S., Makris, N., & Spanoudis, G. (۲۰۲۰). ...
  • Devika, & Singh, R. (۲۰۱۹). Influence of metacognitive awareness on ...
  • Donahue, C. (۲۰۱۷). Writing and global transfer narratives: Situating the ...
  • Dotterer, A. M., & Lowe, K. (۲۰۱۲). Classroom context, school ...
  • Fedele, D.A., Lefler, E.K., Hartung, C.M., & Canu, W.H. (۲۰۱۲). ...
  • Ferguson, C. (۲۰۰۱). Effects of metacognitive strategy instruction on sixth ...
  • Ferradas, M., Freire,C.,Valle,A.,&Nunez,.J. (۲۰۱۶).Academic Goals and Self-Handicapping Strategies in University ...
  • Fiorilli, C., De Stasio, S., Di Chiacchio, C., Pepe, A., ...
  • Gadbois SA, Sturgeon RD. (۲۰۱۱). Academic self-handicapping: relationships with learning ...
  • Jaconis, M., Boyd, S. J., Hartung, C. M., McCrea, S. ...
  • Jaleel, S. (۲۰۱۶). A Study on the Metacognitive Awareness of ...
  • Jones. E. E., & Rudlet. F. (۱۹۸۲). The self-handicapping scale. ...
  • Jou, Y. (۲۰۱۹). Scaffolding L۲ writers’ metacognitive awareness of voice ...
  • Karner-Huţuleac, A. (۲۰۱۴). Perfectionism and Self-handicapping in Adult Education. Procedia ...
  • Muntaner-Mas , A ., Vidal-Conti , J ., Sese , ...
  • Paloș, R., Maricuţoiu, L. P., & Costea, I. (۲۰۱۹). Relations ...
  • Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A.C., Barchfeld, P., & Perry, ...
  • Rapchak, M. E. (۲۰۱۸). Collaborative Learning in an Information Literacy ...
  • Reeve, J., & Tseng, C.-M. (۲۰۱۱). Agency as a fourth ...
  • Rosenberg, M. (۱۹۶۵). Society and the adolescent self-image. Princeton University. ...
  • Schoonen, R., van Gelderen, A., Stoel, R. D., Hulstijn, J., ...
  • Schwinger, M. (۲۰۱۳). Structure of academic self-handicapping-Global or domain-specific construct? Learning ...
  • Sharma, B. R., & Bhaumik, P. K. (۲۰۱۳). Student engagement ...
  • Shim, S. S., Rubenstein, L. D., & Drapeau, C. W. ...
  • Tannenbaum, R. E. (۲۰۰۷). Goal orientation, work avoidance goals, and ...
  • Uckun, C. G., Demir, B., & Yuksel, A. (۲۰۱۲). Examining ...
  • Upadyaya, K., & Salmela-Aro, K. (۲۰۱۳). Development of school engagement ...
  • Valero-Chillerón, M.J ., González-Chordá, V.M ., López-Peña, N., Cervera-Gasch,A. Suárez-Alcázar ...
  • Wei, X. (۲۰۲۰). Assessing the metacognitive awareness relevant to L۱-to-L۲ ...
  • Wong, B. Sh. (۲۰۱۲). Metacognitive awareness, procrastination and academic performance ...
  • Zarshenas, L., Jahromi, L. A., Jahromi, M. F., & Manshadi, ...
  • Zhang Y., Qin X. & Ren P., (۲۰۱۸). Adolescents' academic ...
  • مدیریت اطلاعات پژوهشی

    صدور گواهی نمایه سازی | گزارش اشکال مقاله | من نویسنده این مقاله هستم

    اطلاعات استنادی این مقاله را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    علم سنجی و رتبه بندی مقاله

    مشخصات مرکز تولید کننده این مقاله به صورت زیر است:
    نوع مرکز: دانشگاه آزاد
    تعداد مقالات: 4,158
    در بخش علم سنجی پایگاه سیویلیکا می توانید رتبه بندی علمی مراکز دانشگاهی و پژوهشی کشور را بر اساس آمار مقالات نمایه شده مشاهده نمایید.

    به اشتراک گذاری این صفحه

    اطلاعات بیشتر درباره COI

    COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.

    کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.

    پشتیبانی