تدوین مدل علی عملکرد تحصیلی بر اساس باورهای هوشی و انعطاف پذیری شناختی در دانش آموزان

یقینا مهمترین نشانگر بازده آموزش در یک نظام آموزشی عملکرد تحصیلی یادگیرندگاناست. این موضوع در پایه نهم تحصیلی اهمیت ویژه ای پیدا می کند زیرا میانگین نمراتپایانی دانش آموزان تاثیر بسزایی در هدایت تحصیلی آنها دارد. این پژوهش با هدفتدوین مدل علی عملکرد تحصیلی بر اساس باورهای هوشی و انعطاف پذیری شناختی دردانش آموزان پایه نهم انجام شد. روش پژوهش از نوع همبستگی با مدل معادلاتساختاری بود. جامعه آماری تمامی دانش آموزان پسر و دختر پایه نهم شهر تهران در سالتحصیلی ۹۸ - ۹۷ بودند که ۴۵۰ (۲۱۸ پسر، ۲۱۷ دختر( دانش آموز با استفاده از روشنمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار پژوهشعبارت اند از پرسشنامه عملکرد تحصیلی درتاج (۱۳۸۳)، باورهای هوشی (ITIS)عبدالفتاح ویتس (۲۰۰۶)، انعطاف پذیری شناختی (CFI) دنیس و وندروال (۲۰۱۰). تحلیلداده ها با آزمون های همبستگی پیرسون، تحلیل عاملی و معادلات ساختاری انجام شد.یافته ها حاکی از آن بود که با توجه به شاخص های نیکویی برازش، مدل تدوین شده ازبرازش مطلوبی برخوردار است. همچنین یافته ها نشانگر اثر مستقیم و معنادار باورهایهوشی و انعطاف پذیری شناختی بر عملکرد تحصیلی بود. بنابراین هر دو متغیر باورهایهوشی و انعطاف پذیری شناختی، قدرت تبیین نمرات استاندارد عملکرد تحصیلی را دارند.

کلیدواژه ها:

انعطاف پذیری شناختی ، باورهای هوشی ، عملکرد تحصیلی