بررسی اثرات استفاده از نرمافزار آموزشی جئوجبرا بر بدفهمیهای دانشآموزان پایه دوم دوره متوسطه در مبحث توابع مثلثاتی

سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 623

فایل این مقاله در 10 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JEIT-14-4_002

تاریخ نمایه سازی: 19 اردیبهشت 1400

چکیده مقاله:

پیشینه و اهداف:  پژوهشهای گذشته در ایران به تاثیر استفاده از فناوری بر ارتقای یادگیری ریاضی دانشآموزان پرداخته است. در حالیکه پژوهشی در ارتباط با تاثیر استفاده از فناوری بر بدفهمیهای ریاضی دانشآموزان صورت نپذیرفته است. این پژوهش به بررسی نقش استفاده از نرمافزار در ایجاد بدفهمی های ریاضی پرداخته است. بدین منظور تاثیر استفاده از نرمافزار جئوجبرا بر بدفهمیهای مربوط به مقیاس زاویه، مفهوم زاویه مثلثاتی، مفهوم تناوب و مفاهیم حداقلی و حداکثری در مبحث توابع مثلثاتی در میان دانشآموزان پایه دوم دوره متوسطه دوم از طریق آزمون تشخیصی دولایه مورد پژوهش قرار گرفت. یکی از نوآوریهای این پژوهش استفاده از آزمون تشخیصی دولایه برای کشف بدفهمیهای حاصل از استفاده از نرمافزار است. روشها: جامعهی آماری این تحقیق کلیهی دانشآموزان پایه دوم دوره متوسطه دوم شهرستانهای گلبهار و گلمکان در سال تحصیلی ۲۰۱۵-۲۰۱۶ بوده است. سه کلاس از کلاسهای دوم دبیرستان از دو مدرسه مختلف این شهرستانها انتخاب و یکی از آنها بهعنوان گروه کنترل (۴۰ دانشآموز) و دو کلاس دیگر بهعنوان گروه آزمایش (۲۶ دانشآموز) در نظر گرفته شد. ابزار اندازهگیری، پیشآزمون و پسآزمون (آزمون تشخیصی دولایه) بوده است. با مطالعه پیشینه تحقیق و استفاده از پاسخهای دانشآموزان در پیشآزمون، چهار دسته از بدفهمیها شناسایی گردید که در نهایت، این بدفهمیها با آزمون کایدو تحلیل گردید. یافتهها: نتایج آزمون تشخیصی دولایه نشان داد که نرمافزار جئوجبرا در درک مفاهیمی چون تناوب و تشخیص مقدار اکسترممهای توابع مثلثاتی به دانشآموزان گروه آزمایش بسیار کمک کرده و مانع از بدفهمیهای مرتبط با آن شده است.  بررسی پاسخهای دانشآموزان گروه کنترل که تدریس به روش سنتی برای آنها صورت گرفت، نشان داد برخی از دانشآموزان نتوانستند دورهی تناوب توابع مثلثاتی را محاسبه نمایند. این مشکل هم در محاسبه دورهی تناوب توابع مثلثاتی به کمک نمودار و همه محاسبه آن به کمک ضابطه توابع مثلثاتی مشاهده شد.  از جمله نقاط قوت استفاده از نرمافزار می توان به مواردی همچون مشاهدههای پرتکرار نمودارهای توابع مثلثاتی در محیط نرمافزار، امکان قرار دادن توابع مثلثاتی با مقادیر مختلف از متغیرهای ورودی برروی یک محور مختصات و مقایسه آنها و دستکاریهایی که توسط خود دانشآموزان بر روی نمودارهای توابع مثلثانی انجام شد، اشاره کرد. نقاط قوت ذکر شده، باعث شدند از بهوجودآمدن بدفهمیهای دانشآموزان درمفاهیم تناوب و مقادیر حداقلی و حداکثری جلوگیری شود. در خصوص مفهوم زاویهی مثلثاتی، بالعکس این نرمافزار تا حدی باعث ایجاد بدفهمیهای بیشتر در گروه آزمایش شد، اما در جلوگیری از بروز بدفهمیهای مربوط به مفهوم مقیاس زاویه، اثر معناداری از کاربرد نرمافزار مشاهده نگردید. به نظر می رسد به دلیل ماهیت مقیاس زاویه، که در آن تبدیل از رادیان به درجه (و یا بالعکس) به وسیله یک سری عملیات ریاضی انجام میشود، استفاده از جئوجبرا نتوانست بر بدفهمیهای دانشآموزان در این قسمت تاثیری بگذارد. نتیجهگیری: نتایج این پژوهش نشان می دهد که معلمان باید نهایت دقت را در انتخاب و استفاده از ابزار کمک آموزشی در کلاسهای درس به کار برده تا از بهوجود آمدن بدفهمیهای ریاضی به علت استفاده از ابزار کمک آموزشی حد الامکان جلوگیری شود. لذا توصیه میگردد پژوهشگران حوزه آموزش ریاضی و برنامه ریزان درسی حوزه ریاضی با انجام پژوهش های متعدد بر روی نرمافزارهای رایج مورد استفاده در کلاسهای ریاضی، به شناسایی نقاط قوت و ضعف این ابزارها بیشتر پرداخته و نتایج آنها را در اختیار معلمان ریاضی قرار دهند. به اشتراک گذاری این نتایج به معلمان ریاضی کمک مینماید تا محتوای آموزشی خود را با توجه به نقاط قوت و ضعف این ابزارها، تطبیق دهند.

کلیدواژه ها:

نرمافزار آموزشی ، جئوجبرا ، بدفهمی ، توابع مثلثاتی ، دانشآموزان دورهی متوسطه دوم

نویسندگان

فرزاد رادمهر

گروه ریاضی کاربردی، دانشکده علوم ریاضی، دانشگاه فردوسی، مشهد، ایران

حوریه رحیمیان

گروه ریاضی کاربردی، دانشکده علوم ریاضی، دانشگاه فردوسی، مشهد، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Weber K. Students’ understanding of trigonometric functions. Mathematics Education Research ...
  • Moore KC. The Role of Quantitative Reasoning in Precalculus Students ...
  • Demir O. Students’ concept development and understanding of sine and ...
  • Brown SA. The trigonometric connection: students’ understanding of sine and ...
  • Challenger M. From triangles to aconcept: a phenomenographic study of ...
  • Alamolhodaei H. Principles of mathematics education(1st ed).Mashhad: Jahane farad; 2010. ...
  • Gür H. Trigonometry Learning. New Horizons in Education. 2009; 57(1): ...
  • Swain C, Pearson T. Educators and technology standards. Journal of ...
  • Hohenwarter J, Hohenwarter M, Lavicza Z. Introducing Dynamic Mathematics Software ...
  • Hesam A, Gooya Z. The role of schemas in the ...
  • Reyhani E, Hamidi F, RashediF. A study on negative numbers ...
  • Martinez-Sierra G. On the transit from trigonometry to calculus: the ...
  • Topçu T, Kertil M, Akkoç H, Yilmaz K, & Önder ...
  • Shama, G. (1998). Understanding periodicity as a process with a ...
  • Stupel M. On Periodicity of Trigonometric Functions and Connections with ...
  • Koklu O, Topcu A. Effect of Cabri-assisted instruction on secondary ...
  • Khooshecharkh M, Hemmati Nasab, M, Nejad Sadeghi N. The Effect ...
  • Heidari Ghezeljeh R, Gooya Z.Integration of “Dynamic Mathematics Software” with ...
  • Tamir P. Some issues related to the use of justifications ...
  • Treagust DF. Development and use of diagnostic tests to evaluate ...
  • Tuysuz C. Development of two-tier diagnostic instrument and assess students’ ...
  • Blacket N, Tall DO. Gender and the versatile learning of ...
  • نمایش کامل مراجع