بایدهای نظام آموزشی بر پایه کارآفرینی و خلاقیت

هدف: هدف از ارایه چنین تحقیق توصیفی با استفاده از منابع متعدد بررسی نظام آموزشی پژوهش محور با رویکرد کارآفرینانه در کشور ایران میباشد.از این رو در این نوشتار کوشش شده است با معرفی و تعریف نظام آموزش پژوهش محور پرورشی همراه با نحوه تعیین حوزه تمحض برای هر دانش پژوه به عنوان نوآفرینی در اجرا ومعرفی مزیتها و ویژگیها و فواید این نظام، به تفاوتها و تمایزهای آن با نظام آموزشی کنونی پرداخته میشود.بیان مسئله: تغیرات جهانی، همراه شدن این تغییرات با فناوری های اطلاعاتی و نیازهای جدید و ارضاء نشده روزافزون جوامع، بالا رفتن انتظارات دانشجویان، فزونی تقاضاهای ذینفعان، پاسخ گویی و ابزارهای جدید ارائه مطالب آموزشی همگی چالش های کنونی هستند که نیاز به نوآوری در آموزش عالی را ایجاب مینمایند.یافته ها: یافته های مطالعه حاضر از کتب و منابع معتبر گردآوری شده و به صورت بخش بخش ارائه گردیده است.نتیجه گیری: به نظر میرسد که دانشگاه ها به عنوان مراکز علمی، آموزشی و پژوهشی، مهمترین مبادی فرآیند تولید علم و نظریه پردازی بشمار می آیند.لذا تأکید تعاملی بر دو بعد آموزش و پژوهش فعالیتهای آموزش عالی، داشتن نظم تخصص طلبی (تعیین حوزه تمحض و پرورش در یک حوزه خاص علمی)، تأکید بر افزایشی بودن رویه های مورد استفاده، ایجاد امکانات، ارتباط تنگاتنگ جامعه و دانشگاه و بخصوص بکارگیری رویه های علمی در سازمانهای دولتی و غیر دولتی و نیازمند کردن آنان به شیوه های نوین علمی در فعالیت های جاری خود از جمله عناصر و عواملی هستند که میتوانند فرایند تولید علم و نظریه پردازی را در جامعه گسترش دهد در ادامه بررسی میتوان، بخشی از نظام نامه آموزش پژوهش محور پرورشی )اهداف، سیاست ها و خطوط مشی، ضمانت ها و...( و ارائه پیشنهادهایی برای اثر بخش تر شدن دوره های آموزشی در کشور با رویکرد کارآفرینانه مبنی بر نحوه استقرار نظام آموزشی فوق الذکر و گسترش و تعمیم آن، عرضه کرد.

کلیدواژه ها:

کارآفرینی ، آموزش کارآفرینانه ، نظام آموزشی پژوهش محور پرورشی