بدفهمی های شناسایی شده در تحقیقات جهانی در حوزه محتوایی اندازه گیری

اولین گام برای جلوگیری از بدفهمی ها شناخت انهاست.شناخت بدفهمی ها و ریشه ی ایجاد انها می تواند زمینه را برای بهبود یادگیری فراهم سازد.زمانی که دانش اموزان سعی می کنند طول اشیایی را که نمی توانند پهلوی هم قرار دهند باهم مقایسه کنند مفهوم اندازه گیری ظاهر می شود.اندازه گیری روابط بین اعداد را اموزش می دهد و پایه ای برای مفاهیمی مانند کسر است.منظور از بدفهمی در این پژوهش برداشت ناقص یا نادرست دانش اموزان از مفهوم اندازه گیری است که اشتباهات نظام مندی را در عملکرد فرد موجب می شود.اگر بدفهمی ها در سال های اولیه تحصیل برطرف نگردد.منجر به بروز مشکل در مقاطع تحصیلی بالاتر و در زندگی روزمره افراد خواهند شد.این مقاله حاصل تحقیق از پژوهش های صورت گرفته پیشین،وپژوهش های شناسایی شده در تحقیقات جهانی در حوزهمحتوایی اندازه گیری درس ریاضی می باشد.تحقیقات نشان می دهد که بدفهمی ها مانعی برای یادگیری های جدید محسوب می شوند زیرا سبب می شود دانش اموزان تفسیری نادقیق از مفهوم جدید پیدا کنند.در حوزه محتوایی اندازه گیری بیشترین مشکل دانش اموزان درتشخیص،تفسیر و به کارگیری مقیاس در اندازه گیری است.بنابراین به جای تمرکز روی تصحیح بدفهمی های موجود،بهتر است معلمان از شکل گیری انها جلوگیری نمایند.

کلیدواژه های بدفهمی های شناسایی شده در تحقیقات جهانی در حوزه محتوایی اندازه گیری:

بدفهمی ، اندازه گیری ، دانش اموز ، ریاضی