مقایسه اثر بخشی آموزش تکنیک های توجه آگاهی و آموزش راهبردهای حافظه فعال بر حافظه فعال و توجه و تمرکز کودکان مبتلابه اختلال خواندن

حافظه فعال نقش مهمی را در توانایی های تحصیلی کودکان ایفا میکند .حافظه فعال ضعیف به نقص شناختی و سازگاری ضعیف اجتماعی -هیجانی و کارکرد تحصیلی ضعیف ربط دارد . هدف پژوهش حاضر مقایسه اثر بخشی آموزش تکنیکهای توجه آگاهی و آموزش راهبردهای حافظه فعال بر حافظه فعال و توجه و تمرکز کودکان مبتلابه اختلال خواندن بود. طرح پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه پژوهش حاضر شامل دانش آموزان پسر مبتلا به اختلال خواندن شهر تهران در سال تحصیلی 96 - 97 بودند، که از بین آنان نمونه ای 42 نفری به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دوگروه آزمایش وگروه کنترل 14 نفری جاگماری شدند .بعد از اجرای پیش آزمون ،گروه اول آزمایش، آموزشهای توجه آگاهی را در 8 جلسه گروه ی و گروه دوم آزمایش، آموزش حافظه فعال را در طی 12جلسه فردی دریافت کردند .ولی گروه کنترل هیچ مداخله ای را دریافت نکردند. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد که نتایج نشان داد میانگین نمرات حافظه فعال و توجه و تمرکز درهر دو گروه آزمایش به طور معناداری افزایش یافته است. آموزش های توجه آگاهی و راهبردهای حافظه فعال، تغییرات قابل توجه در کارایی حافظه فعال و بهبود توجه و تمرکز داشتند و در مقایسه آموزش راهبردهای حافظه فعال اثرات بیشتری بر کارایی حافظه فعال دانش آموزان دارای اختلال خواندن ایجاد می کند.

کلیدواژه ها:

توجه آگاهی ، حافظه فعال ، توجه و تمرکز ، اختلال خواندن