مدلیابی رابطه ی ساختاری هویت تحصیلی و عملکرد تحصیلی با میانجی گری راهبردهای یادگیری خودتنظیم و باورهای انگیزشی در دانش آموزان
- سال انتشار: 1398
- محل انتشار: سومین همایش ملی روانشناسی، تعلیم و تربیت و سبک زندگی
- کد COI اختصاصی: CPEL03_084
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 657
نویسندگان
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده ی ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم ایران
دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ی ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران
استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ی ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران
چکیده
هدف پژوهش حاضر مدل یابی رابطه ی ساختاری هویت تحصیلی و عملکرد تحصیلی با میانجی گری راهبردهای یادگیری خودتنظیم و باورهای انگیزشی در دانش آموزان بود. روش اجرای پژوهش، توصیفی و با توجه به بررسی روابط میان متغیرها در قالب مدل علی، طرح پژوهش همبستگی انتخاب شد. جامعه ی آماری پژوهش را کلیه ی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه ی دوم شهر قم در سال تحصیلی 1397-98 تشکیل داد که 270 نفر از آنها به عنوان نمونه با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب گردیدند. ابزارهای سنجش شامل پرسشنامه ی منزلت های هویت تحصیلی (AISQ(، پرسشنامه ی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (MSLQ( در دو بخش راهبردهای یادگیری خودتنظیم (راهبردهای شناختی و راهبردهای فراشناختی( و باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزش گذاری درونی و اضطراب امتحان(و مقیاس عملکرد تحصیلی بر اساس میانگین نمرات نیمسال دوم تحصیلی بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهای SPSS نسخه ی 23 و AMOS نسخه ی 24 ضرایب همبستگی و رگرسیون محاسبه شد. یافته ها نشان داد که اثر مستقیم هویتهای تحصیلی موفق و دنباله رو بر راهبردهای شناختی و فراشناختی، خودکارآمدی و ارزشگذاری درونی مثبت و معنیدار و بر اضطراب امتحان منفی و معنیدار است و اثر مستقیم هویتهای تحصیلی دیررس و سردرگم بر راهبردهای شناختی و فراشناختی، خودکارآمدی و ارزش گذاری درونی منفی و معنیدار و بر اضطراب امتحان مثبت و معنیدار است. اثر مستقیم راهبردهای شناختی و فراشناختی، خودکارآمدی و ارزشگذاری درونی بر عملکرد تحصیلی مثبت و معنیدار و اثر مستقیم اضطراب امتحان بر عملکرد تحصیلی منفی و معنیدار می باشد. همچنین اثر غیر مستقیم هویتهای تحصیلی موفق و دنباله رو بر عملکرد تحصیلی مثبت و معنیدار و اثر غیر مستقیم هویت های تحصیلی دیررس و سردرگم بر عملکرد تحصیلی منفی و معنیدار است. نتایج این پژوهش میتواند به مثابه ی چراغ راهنما فرا روی خانواده ها، جامعه، مدیران و معلمان مدارس و نظام آموزشی و تحصیلی کشور قرار گیرد. از این رهگذر، شاهد ایجاد انگیزه و رغبت هر چه بیشتر در بین دانش آموزان بوده و زمینه ی انتخاب راهکارهای موثر جهت کسب عملکرد بهتر و پیشرفت تحصیلی آنها میسر میگرددکلیدواژه ها
هویت تحصیلی، راهبردهای یادگیری خودتنظیم، باورهای انگیزشی، عملکرد تحصیلی، دانش آموزانمقالات مرتبط جدید
- اثربخشی درمان فراتشخیصی یکپارچه بر نظم جویی هیجانی و تاب آوری آتش نشانان شهر مشهد
- اثربخشی آموزش تئوری انتخاب بر پایستگی تحصیلی دانش آموزان
- اثربخشی زوجدرمانی هیجان مدار بر نشخوار فکری، علائم روانی و ابرازگری عاطفی زوجین دارای همسر وابسته به مواد مخدر شهر تهران
- اثربخشی گروه درمانی شناختی- انسانگرایانه بر بهبود مهارتهای ارتباطی و سبک زندگی زنان متاهل
- اثربخشی آموزش گروهی مبتنی بر شفقت خود بر نشخوار فکری و اجتناب شناختی- رفتاری در نوجوانان مبتلا به نشانه های افسردگی
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.