معنا و ضرورت تحول در تعلیم و تربیت:

معنا و ضرورت تحول:

در نظام آموزشی ، مجامع علمی و رسانه ای بسیار از تحول صحبت می گردد و نگاه های جدی به تحول و جود دارد که کمتر به آن پرداخته اند.

بحث به سه قسمت تقسیم می کنیم: 1- چرایی و ضرورت تحول 2- معنای تحول با نگاه فلسفی 3- معنای تحول چگونه رخ می دهد؟

1- چرایی و ضرورت تحول

- معلم به مثابه تسهیل گر؛ معلم به جای کار اقتداری باید بک تسهیل گر باشد.

- معلم به مثابه رفتار ساز است.

- معلم به مثابه هادی است؛ از الزامات هدایت گری ارائه طریق است . ایصال الی المطلوب است؛ راه را به متربی بگوید و دست او را بگیرد.

در ایران یک هویت معین در باره عدالت آموزشی و به تبع آن در باره تربیت دچار اختلال گردیده ایم. هر کسی از ظن خود یار تربیت گردیده است که این درست نیست و نیاز به تحول بنیادین دارد. این به تاریخ به وجود آمدن مدرسه مدرن در ایران بر می گردد ؛ چرا که ما آن را نساخته ایم و ما نیاز به تحول داریم که مدرسه را خودمان بسازیم. ما یک قانون اساسی تربیتی نیاز داریم و به یک دکترین یا یک رهنما ی تربیتی نیاز داریم که حداکثر وفاق توسط افراد جامعه و خبرگان جامعه روی آن حاصل گردد و به وسیله ی آن جلو برویم.

2- معنای تحول با نگاه فلسفی

تحول چیست؟ به عبارتی تحول در چه چیزی؟ و تحول چگونه اتفاق می افتد؟

تحول باید در زیر نظام ها صورت بگیرد. یکی از این زیر نظام ها بحث نیروی انسانی و تربیت معلم است. مورد دوم تحول در برنامه درسی است که هدف، محتوا، روش ها و منابع و ارزشیابی را در بر می گیرد. مورد سوم تحول راهبری مدیریت تربیتی است.

و سوال این جاست این 6 زیر نظام ها چه نسبتی با هم دارند و آیا برخی وزن بالاتری نسبت به دیگری دارند. که بنیادی ترین آن این است که ما به دنبال تربیت چه انسانی هستیم و برای تربیت آن باید چه مدرسه ای بسازیم؟

ما باید به دنبال تربیت انسانی باشیم که روح ایمان در آن غالب، و در ساحت اعتقادی و عبادی سرآمد باشد.

3- معنای تحول چگونه رخ می دهد؟

با سرمایه گذاری روی عموم معلم ها و بر روی بدنه آموزش و پرورش و مدرسه رخ می دهد.

تحلیلی بر بحث:

از آنجایی که یکی از اهداف مهم آموزش و پرورش توجه به معلم و ایجاد فضایی مناسب برای آنان می باشد باید تحول را از معلمین شروع کرد . شان و منزلت معلم در صورتی نمود عینی پیدا می کند که جایگاه معلم در فرایند تصمیم گیری تعریف و در نگاه مدیران به عنوان یک باور قلبی پذیرفته شود و تا زمانی که کلیه تصمیمات مدیران حوزه ستاد باید توسط معلمان د رمدرسه به مرحله اجرا در بیاید تحول معنا و مفهومی ندارد . تا زمانی که معلم دغدغه مسایل رفاهی و معیشتی دارد و در تامین مایحتاج زندگی با مشکل روبروست و به ناچار باید شغل دوم یا سوم نیز داشته باشد انتظار کارآمدی و اثربخشی از او بیشتر شبیه آرزوست تا واقعیت. سیاستگذاران آموزش و پرورش باید هر سال مخصوصا در ایام تعطیلات تابستانی آموزشهای لازم را برای معلمان در نظر بگیرند زیرا در شرایط متحول جهانی نباید فکر و عمل معلم محدود به مرزهای جغرافیایی خود باشد و باید از قدرت خلاقیت و ابتکار لازم بهره مند شود. معلم نباید فعالیتهای خود را محدود به کتاب و جزوه نماید بلکه با استفاده مدام از تکنولوژی جدید همانند اینترنت،رایانه و.... به بروز استعدادهای خلاق و نوآور کمک کند. بی توجهی به نقش معلم در تحول آموزش و پرورش؛ یکی از دلایل عقیم ماندن تحول نظام آموزشی است. مادامی که سه چالش اساسی مانند پائین بودن شآن و مقام معلم در جامعه ، پایین بودن سطح دانش و مهارت حرفه ای و پایین بودن سطح حقوق و مزایای معلمی وجود داشته باشد؛ نمی توانیم تحول بنیادی را در آموزش و پرورش ایجاد کنیم زیرا تحول را باید از معلمان شروع کرد و بی توجهی به این امر باعث شده که بحث چند شغله بودن معلمان مطرح گردد به گونه ای که یک معلم در یک زمان در یک مدرسه مشغول تدریس است اما ساعتی دیگر باید سریعا خود را به نقطه ای دیگر برساند و به تدریس در کلاسهای خصوصی و آموزشگاه ها مشغول شود. و اینک که با تدبیر مقام معظم رهبری زمینه های تحول بنیادین در آموزش و پرورش فراهم شده انتظارمی رود دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت نگاه جامع ترو واقع بینانه تری از مفهوم تحول داشته باشند و آنرا در یک ضرورت دانسته و نسبت به نظام موجود آموزشی پافشاری نکنند زیرا با توجه به تحولات علمی و اموزشی در جهان امروز تغییرات در آموزش و پرورش به صورت محتوایی لازم و ضروری است و باید به این نکته توجه کنیم که نظام تحول شده نظامی است که دانش آموزرا با سواد معنوی،سیاسی،اجتماعی،فرهنگی و هنری، علمی، حرفه ای ،فنآوری،بهداشتی و زیست محیطی آشنا کند و آموزش دهنده انسان شناسی،جهان بینی و معرفت شناسی اسلامی و تقویت کننده آن باشد و ضمن انتقال ارزشها و معیارهای جامعه ، باید و نبایدهای آن فلسفه آن را نیز تحلیل و تبین نماید.