واکاوی پدیدارشناسانه تعارضات میان فردی در پروژه های گروهی( مطالعه موردی دانش آموزان رشته کامپیوتر هنرستان دخترانه)

عنوان: واکاوی پدیدارشناسانه ماهیت تعارضات میان فردی در پروژه های گروهی :مطالعه موردی دانش آموزان رشته کامپیوتر هنرستان دخترانه هدف: انجام پروژه های گروهی در رشته های فنی وحرفه ای، به ویژه در گرایش کامپیوتر، سنگ بنای کسب شایستگی های حرفه ای است. با این حال، تعارضات میان فردی در حین همکاری های تیمی، چالشی است که می تواند یادگیری مشارکتی را تحت الشعاع قرار دهد. هدف پژوهش حاضر، واکاوی ماهیت، ابعاد و ریشه های تعارضات در پروژه های گروهی دانش آموزان رشته کامپیوتر در یکی از هنرستان های فنی دخترانه است. روش شناسی: این پژوهش با رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناسی انجام شده است. مشارکت کنندگان پژوهش شامل 20 نفر از دانش آموزان پایه دهم تا دوازدهم رشته کامپیوتر بودند که از طریق نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها، مصاحبه های نیمه ساختاریافته عمیق و مشاهده مشارکتی در کارگاه های تخصصی بود. داده های حاصل با استفاده از روش تحلیل مضمون (Thematic Analysis) کدگذاری و تحلیل شدند تا الگوهای تکرارشونده در تجربیات زیسته دانش آموزان شناسایی گردد. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که تعارضات در پروژه های گروهی هنرستان دخترانه در سه لایه اصلی طبقه بندی می شوند: 1. تعارضات وظیفه محور (فنی): ناشی از ناهمگونی در مهارت های تخصصی (مانند کدنویسی یا گرافیک) و ابهام در تقسیم وظایف؛ 2. تعارضات فرایندی: مربوط به مدیریت زمان، تاخیر در تحویل بخش های پروژه و نابرابری در سهم مشارکت اعضا؛ 3. تعارضات عاطفی-ارتباطی: متاثر از فضای تعاملی محیط های دخترانه، که در آن مسائلی مانند رودربایستی، ترس از قضاوت همسالان و حساسیت های بین فردی، مانع از شفافیت در بیان چالش های فنی می گردد. همچنین، یافته ها حاکی از آن است که نقش معلم به عنوان تسهیل گر و ایجاد کننده امنیت روانی، عاملی کلیدی در تبدیل این تعارضات از نوع «مخرب» به «سازنده» است. نتیجه گیری: تعارضات در پروژه های گروهی هنرستان دخترانه، صرفا ماهیت فنی ندارند، بلکه ریشه های عمیق در ساختارهای اجتماعی و تعاملی محیط آموزشی دارند. پیشنهاد می شود هنرآموزان رشته کامپیوتر در کنار آموزش مهارت های فنی، بر ارتقای «مهارت های نرم» (Soft Skills) شامل مذاکره، حل مسئله و تقسیم کار عادلانه تمرکز کنند. در نهایت، تدوین پروتکل های مشخص برای نظارت بر فرآیند (و نه فقط خروجی پروژه)، می تواند به کاهش تنش های عاطفی و افزایش بهره وری یادگیری کمک شایانی نماید.

کلیدواژه ها:

تعارضات میان فردی ، پروژه های گروهی ، پژوهش کیفی ، یادگیری مشارکتی ، پدیدار شناسی