بررسی رابطه بین پذیرش فناوری های آموزشی و یادگیری خود تنظیم در دانشجویان رشته پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اردبیل

مقدمه: گسترش روزافزون دیجیتالی شدن آموزش پزشکی، شناخت چگونگی تعامل دانشجویان پرستاری با فناوری های آموزشی و مدیریت فرآیندهای یادگیری توسط آنان را ضروری ساخته است. این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین پذیرش فناوری آموزشی (TAM) و یادگیری خودتنظیم (SRL) در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اردبیل انجام شد. روش اجرای طرح: پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان پرستاری (کارشناسی و کارشناسی ارشد) شاغل به تحصیل در سال تحصیلی 1405-1404 به تعداد 440 نفر بود. از این میان، نمونه ای به حجم 230 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه مدل پذیرش فناوری (TAM) و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ) بود. تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 26 و آزمون های همبستگی اسپیرمن، من-ویتنی و کروسکال-والیس انجام شد. یافته ها: نتایج نشان داد که میزان پذیرش فناوری و یادگیری خودتنظیم در بین دانشجویان در سطح مطلوبی قرار دارد. با این حال، رابطه مستقیم و معناداری بین نمره کل پذیرش فناوری و یادگیری خودتنظیم مشاهده نشد (0.05 < p، 0.072- r = ). یافته های مربوط به متغیرهای زمینه ای نشان داد که تفاوت معناداری بین گروه های سنی وجود دارد؛ به طوری که دانشجویان بالای 30 سال نسبت به گروه های سنی جوان تر، سودمندی ادراک شده و نگرش مثبت تری نسبت به فناوری داشتند (0.05 > p). همچنین جنسیت و ترم تحصیلی تاثیر معناداری بر متغیرهای اصلی پژوهش نداشتند، بجز مولفه نگرش به فناوری که در بین دو جنس متفاوت بود (0.013 = p). نتیجه گیری: دانشجویان پرستاری از نظر روانی و انگیزشی آمادگی بالایی برای پذیرش فناوری های آموزشی دارند. عدم وجود رابطه مستقیم بین خودتنظیمی و پذیرش فناوری می تواند بیانگر تاثیر سایر عوامل میانجی نظیر سواد دیجیتال یا الزامات آموزشی باشد. پیشنهاد می شود برنامه ریزی های آموزشی به گونه ای منعطف طراحی گردد که ضمن ارتقای مهارت های خودتنظیمی، نیازهای خاص گروه های سنی مختلف در مواجهه با فناوری را نیز پوشش دهد. کلیدواژه ها: فناوری آموزشی، مدل پذیرش فناوری (TAM)، یادگیری خودتنظیم (SRL)، دانشجویان پرستاری، آموزش علوم پزشکی.

کلیدواژه ها:

فناوری آموزشی ، مدل پذیرش فناوری (TAM) ، یادگیری خودتنظیم (SRL) ، دانشجویان پرستاری ، آموزش علوم پزشکی