اثربخشی بازخورد توصیفی–تشویقی هدفمند بر افزایش انگیزه درونی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان پایه دوم ابتدایی

انگیزه درونی و اشتیاق تحصیلی از مولفه های بنیادین یادگیری پایدار، به ویژه در دوره ابتدایی، به شمار می روند. هدف از انجام این اقدام پژوهی، بررسی اثربخشی ارائه بازخوردهای توصیفی-تشویقی هدفمند بر بهبود انگیزه درونی، تعامل کلاسی و مشارکت فعال دانش آموزان پایه دوم ابتدایی بود. پژوهش حاضر به روش اقدام پژوهی و طی دوازده هفته در سال تحصیلی 1402– 1403 بر روی یک کلاس 26 نفری پایه دوم ابتدایی اجرا شد. داده ها از طریق مشاهده مستقیم، چک لیست رفتاری، ثبت وقایع کلاسی و بررسی دفترچه های پیشرفت دانش آموزان گردآوری شد. یافته ها نشان داد اجرای منظم فرمول سه بخشی بازخورد (توصیف قوت، تحسین تلاش قوت، تحسین تلاش، معرفی گام بعد) در کن «دفترچه پیشرفت من»، سهم مشارکت داوطلبانه دانش آموزان در فعالیت های کلاسی را از 26/9 درصد به 84/6 درصد افزایش داد، سهم دانش آموزانی که تکالیف را به طورآموزانی که تکالیف را به طور7 درصد به 84/6 درصد رساند و رفتارهای اخلال گرایانه را به طور محسوس کاهش داد. نتایج این پژوهش تایید می کند که بازخورد توصیفی-تشویقی هدفمند، نقشی کاتالیزوری در گذار دانش آموزان از انگیزش بیرونی به انگیزش درونی دارد و برای آموزگاران دوره ابتدایی یک راهکار کم هزینه و قابل اجرا به شمار می رود.

کلیدواژه ها:

بازخورد توصیفی–تشویقی ، انگیزه درونی ، اشتیاق تحصیلی ، اقدام پژوهی ، دانش آموزان ابتدایی