توسعه و بررسی مقدماتی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه های اختصاصی آسیب های تحصیلی نه گانه

هدف پژوهش حاضر، طراحی و بررسی مقدماتی ویژگی های روان سنجی مجموعه ای از پرسشنامه های اختصاصی برای سنجش آسیب های تحصیلی نه گانه بر اساس الگوی آسیب شناسی تحصیلی رمرودی (1399) بود. این آسیب ها در سه طبقه شناختی هویتی (آرمان گرایی تحصیلی، خودپنداره تحصیلی منفی، بی هویتی تحصیلی)، عاطفی تنشی (بی انگیزگی تحصیلی، وسواس تحصیلی، اضطراب امتحان) و کنشی مهارتی (بی نظمی تحصیلی، فقدان مهارت های تحصیلی و ناسازگاری تحصیلی) سازمان دهی شدند. پژوهش از نوع توسعه ای ابزارسازی بود. گویه های هر پرسشنامه با استخراج مستقیم از نشانه ها و تجربه های زیسته حاصل از پژوهش کیفی پیشین تدوین و در قالب مقیاس پنج درجه ای لیکرت تنظیم شدند. از آنجا که اجرای میدانی ابزارها در این مرحله انجام نشده بود، بررسی مقدماتی ویژگی های روان سنجی بر پایه داده های شبیه سازی شده مبتنی بر ساختار نظری پرسشنامه ها صورت گرفت. پایایی ابزارها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ، همبستگی اصلاح شده گویه با نمره کل و آلفا در صورت حذف گویه و روایی محتوایی از طریق شاخص های نسبت روایی محتوایی و شاخص روایی محتوایی ارزیابی شد. نتایج نشان داد که تمامی پرسشنامه ها از همسانی درونی مطلوب برخوردارند و شاخص های روایی محتوایی در سطح کل مقیاس قابل قبول بودند، هرچند برخی گویه ها نیازمند بازبینی تشخیص داده شدند. یافته ها نشان می دهد مجموعه حاضر نخستین ابزار منسجم برای سنجش ابعاد نه گانه آسیب های تحصیلی است و می تواند زمینه ای مناسب برای غربالگری دانش آموزان، طراحی مداخلات مشاوره ای و انجام پژوهش های آینده فراهم سازد. با این حال، اعتبارسنجی نهایی این ابزارها مستلزم اجرای میدانی، تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی و بررسی سایر شاخص های روان سنجی در نمونه های واقعی دانش آموزی است.

کلیدواژه ها:

آسیب های تحصیلی ، پرسشنامه اختصاصی ، توسعه ابزار ، ویژگی های روان سنجی