مقایسه جامع اثربخشی روش های آموزشی سنتی و مبتنی بر فناوری های نوین بر یادگیری و ابعاد روان شناختی دانش آموزان پایه اول

با گذر از عصر اطلاعات و ورود به عصر دانش، تحولات شگرف در فناوری های اطلاعات و ارتباطات (ICT) تمامی ابعاد زندگی، به ویژه حوزه آموزش را دستخوش تغییرات بنیادین قرار داده است. در این میان، پرسش اساسی در خصوص اثربخشی روش های آموزشی سنتی در مقایسه با رویکردهای مبتنی بر فناوری های نوین، به خصوص در پایه های ابتدایی که نقش زیربنایی در شکل گیری شالوده های یادگیری و مهارت های آتی دانش آموزان دارند، اهمیت مضاعفی یافته است. این مقاله با هدف مقایسه تاثیر این دو رویکرد بر پیشرفت تحصیلی و ابعاد روان شناختی (از جمله انگیزه و نگرش به یادگیری) دانش آموزان پایه اول در دو مدرسه مجزا تدوین شده است. روش تحقیق این مطالعه، از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه کنترل و آزمایش بوده است. یک مدرسه به صورت آگاهانه برای اجرای روش سنتی (گروه کنترل) و مدرسه دیگر برای اجرای روش مبتنی بر فناوری های نوین (گروه آزمایش) انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری شامل آزمون های پیشرفت تحصیلی استاندارد شده در دروس اصلی (فارسی و ریاضی) و پرسش نامه های سنجش انگیزه و نگرش به یادگیری بود. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که اگرچه هر دو روش منجر به پیشرفت تحصیلی شدند، اما دانش آموزان گروه آزمایش که از فناوری های نوین در آموزش بهره مند بودند، پیشرفت قابل توجه تر و معنادارتری در نمرات پس آزمون خود نسبت به گروه کنترل نشان دادند. علاوه بر این، انگیزه و نگرش مثبت به یادگیری در گروه آزمایش به طور معناداری بالاتر بود. این یافته ها قویا حاکی از اثربخشی برتر فناوری در ارتقاء یادگیری و بهبود ابعاد روان شناختی در پایه اول است. در بخش بحث، بر دلایل احتمالی این برتری، شامل جذابیت بصری و تعاملی محتوا، امکان شخصی سازی یادگیری، بازخورد فوری، و افزایش مشارکت فعال دانش آموزان تاکید شده است. نتیجه گیری نهایی نیز بر لزوم یکپارچه سازی هوشمندانه و هدفمند فناوری در فرآیندهای آموزشی، همراه با آموزش مستمر معلمان، تامین زیرساخت های لازم، و طراحی محتوای آموزشی با کیفیت، برای بهینه سازی فرآیند یادگیری و پرورش نسلی توانمند و با انگیزه تاکید می کند.

کلیدواژه ها:

آموزش سنتی ، آموزش مبتنی بر فناوری ، فناوری آموزشی ، دانش آموزان پایه اول ، پیشرفت تحصیلی ، انگیزه یادگیری ، نگرش به یادگیری