بررسی تاثیر ابعاد اهمال کاری و مسئولیت پذیری معلمان بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی ناحیه ی چهار استان قم
- سال انتشار: 1400
- محل انتشار: چهارمین کنفرانس بین المللی مطالعات میان رشته ای روانشناسی، مشاوره و آموزش علوم تربیتی
- کد COI اختصاصی: ICPEB04_051
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 809
نویسندگان
دانشجوی کارشناسی ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش، گروه علوم تربیتی دانشگاه قم، قم، ایران
استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه قم، قم، ایران
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر ابعاد اهمال کاری و مسئولیت پذیری معلمان بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی ناحیه ی چهار استان قم بود. جامعه ی آماری پژوهش ۲۰۱۸ نفر معلم و ۱۷۴۱۹ دانش آموز(دختر و پسر) در سال تحصیلی۱۳۹۹ - ۱۴۰۰ بودند که تعداد ۳۲۲ نفر معلم و ۳۷۵ نفر از دانش آموزان توسط جدول مورگان و کرجسی و با روش تصادفی طبقه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت گردآوری داده ها از سه پرسشنامه استاندارد اهمال کاری تاکمن، پرسشنامه استاندارد مسئولیت پذیری گاف و پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها براساس روش توصیفی و استنباطی و با استفاده از آزمون های کلموگروف اسمیرنوف، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغییره و از طریق نرم افزار spss نشان دادند که بین ابعاد اهمالکاری و مسئولیت پذیری معلمان و انگیزش تحصیلی دانش آموزان مدارس ابتدایی ناحیه ی چهار استان قم رابطه معنیداری وجود دارد. بطوریکه ابعاد اهمال کاری معلمان بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان تاثیر منفی و معنیدار و ابعاد مسئولیت پذیری معلمان بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان تاثیر مثبت و معنیدار دارند. مقدار ضریب همبستگی پیرسون بین ابعاد اهمال کاری معلمان(عوامل فردی، عوامل سازمانی و عوامل محیطی) و انگیزش تحصیلی دانش آموزان به ترتیب برابر با -۰/۱۳۱)، -۰/۱۱۹ و (-۰/۱۱۱ و مقدار ضریب همبستگی پیرسون بین ابعاد مسئولیت پذیری(وظیفه شناسی، احساس تعهد، سخت کوشی، جدیت، قابلیت اعتماد، رفتار مبتنی بر نظم و مقررات و منطق و احساس مسئولیت) با انگیزش تحصیلی دانش آموزان به ترتیب برابر با ۰/۱۲۴)، ۰/۱۲۸، ۰/۱۱۷، ۰/۱۲۳، ۰/۱۳۳ ، ۰/۱۱۴ و (۰/۱۴۰ بدست آمدند. در بین ابعاد اهمال کاری معلمان، بیشترین اثرگذاری مربوط به متغیر عوامل فردی و در بین ابعاد مسئولیت پذیری معلمان، بیشترین اثرگذاری مربوط به متغیر منطق و احساس مسئولیت می باشد. به طور کلی با افزایش اهمال کاری معلمان، انگیزش تحصیلی دانش آموزان پایین و با افزایش مسئولیت پذیری معلمان، انگیزش تحصیلی دانش آموزان بالا می آید.کلیدواژه ها
اهمال کاری، مسئولیت پذیری، انگیزش تحصیلی، دانش آموزان.مقالات مرتبط جدید
- روایت پژوه ی تجربه مواجهه با افت تحصیلی ناگهانی یکی از دانش آموزان ممتاز در پایه ششم ابتدایی
- بررسی و ارزیابی تاثیر انجمن اولیا و مربیان در بهبود کیفی آموزش در مدارس ابتدایی دخترانه شهرک بزین شیراز
- اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر اهمالکاری تحصیلی دانشجویان
- بررسی رابطه هوش هیجانی و مدیریت زمان با بهداشت روانی دبیران دوره متوسطه شهر خرمآباد
- مقایسه تطبیقی نقش بازی های سنتی و دیجیتال در آموزش و یادگیری دانش آموزان ابتدایی
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.