چگونه توانستیم بدفهمی های رایج دانش آموزان پایه دهم را برطرف و فهم ریاضی آنها را ارتقاء بخشیم
- سال انتشار: 1398
- محل انتشار: کنفرانس ملی پژوهش های حرفه ای در روانشناسی و مشاوره با رویکرد دستاورهای نوین در علوم تربیتی و رفتاری «از نگاه معلم»
- کد COI اختصاصی: CFTP06_523
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 1167
نویسندگان
کارشناسی ارشد، ریاضی دانشگاه همدان، اداره آموزش و پرورش شهرستان میناب
دانشجوی دکتری علوم تربیتی، دانشگاه هرمزگان، اداره آموزش و پرورش شهرستان میناب
چکیده
معلم مبتدی بیش از آنچه می داند تدریس می کند. معلم با تجربه آن چه را می داند تدریس می کند و معلم آگاهی و ماهر از دانسته های خود آنچه را مناسب و متناسب می داند تدریس می کند. راس یکی از استانداردهای انجمن ملی معلمان ریاضی اصل تدریس و آموزش است که در راستای استانداردها و اصول مطرح در جنبه های مختلف آموزش ریاضی بیان شده است. بنابراین نحوه آموزش مطالب در ایجاد درک عمیق دانش آموزان از مطالب بسیار مهم است و مانع شکل گیری مشکلات سازمان یافته در ذهن دانش آموز خواهد شد. اقدام پژوهی حاضر با هدف شناسایی بدفهمی های رایج بین دانش آموزان پایه دهم در زمینه محاسبات جبری و ارائه ی راهکاری عملی برای برطرف کردن آنها انجام شده است. روش تحقیق از نوع زمینه یابی است که از پرسش نامه و سوال های باز استفاده شده است. بدین صورت که دانش آموزان یک کلاس در پایه دهم را به عنوان جامعه هدف درنظر گرفتیم. ابتدا سوال های هدف دار در مورد محاسبات جبری در اختیار دانش آموزان قرار داده شد و از دانش آموزان خواسته شد که با دقت به آنها پاسخ دهند. در ادامه پاسخ های آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت تا مواردی که ناشی از بدفهمی است، شناسایی شود در این مرحله نوع بدفهمی پاسخ های نادرست نیز مشخص شد. سپس با تاکید بر فهم رابطه ای، مبحثی که دانش آموزان در آن دچار بدفهمی شده بودند، تدریس شد. نتایج مرحله ی اول نشان داد که دانش آموزان در ابتدا درک و فهم درستی از محاسبات جبری نداشتند و در واقع محاسبات را فقط در قالب الگوریتم هایی که در کتاب درسی آموخته بودند، انجام می دادند. البته در استفاده از این الگوریتم ها نیز دچار بدفهمی می شدند. بنابراین فقط از فهم ابزاری برای حل سوال استفاده می کردند ولی بعد از تدریس با تکیه بر فهم رابطه ای، دلیل درستی هر کدامیک از الگوریتم ها و روابط مطرح در کتاب درسی را درک کرده و در مورد آنها اظهار نظر می کردند. به گونه ای که سوال های هدفداری را که در مرحله دوم به آنها داده شده بود، تجزیه و تحلیل کرده و بدفهمی های رایج آنها اصلاحشد. با توجه به اینکه قسمت عمده کتاب درسی ریاضی پایه دهم متکی بر فهم ابزاری برای آموزش است، پیشنهاد می شود که دبیران از فهم رابطه ای برای تدریس خود استفاده کنند و دلیل درستی هر الگوریتم را با استدلال برای دانش آموزان بررسی کنند. البته تدریس به این شویه نیاز به زمان بیشتری برای تدریس است که با توجه به سرفصل کتاب درسی نیاز به ساعت آموزشی بیشتری دارد. لذا پیشنهاد می شود که مدارس و آموزش و پرورش نیز در این زمینه تمهیدات لازم را اتخاذ نمایند.کلیدواژه ها
محاسبات جبری، بدفهمی، فهم ابزاری، فهم رابطه ایمقالات مرتبط جدید
- راهبردهای قرآن کریم در مدیریت تعارضات اجتماعی با تاکید بر سوره حجرات: تحلیل محتوای کیفی
- اثربخشی آموزش قرآن بر تاب آوری نوآموزان پیش دبستانی مدرسه شهید شیرودی عباسا شهرستان نور
- نقش معلمان در تحقق اهداف سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در مدارس ابتدایی
- بررسی و تدوین تاثیر شیوههای نوین تدریس بر انگیزش و عملکرد تحصیلی دانش آموزان
- کاربرد هوش مصنوعی در ارتقای یادگیری شخصی سازی شده در آموزش ابتدایی راهبردی نوین برای پاسخ به تفاوتهای فردی دانش آموزان
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.