مقایسه کنش های اجرایی در کودکان مبتلا به اختلالات توامان بیش فعالی/نقص توجه و اختلال یادگیری ریاضی دارای اضطراب بالا و پایین
- سال انتشار: 1397
- محل انتشار: اولین کنفرانس رشد، توسعه و سلامت انسان
- کد COI اختصاصی: CEPRA01_085
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 425
نویسندگان
دانش آموخته کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
گروه روان شناسی تربیتی و تحولی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
گروه روان شناسی تربیتی و تحولی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران،
دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی، تهران، ایران،
چکیده
پژوهش حاضر از طریق مقایسه کنش وری اجرایی کودکان مبتلا به اختلالات توامان بیش فعالی/ نقص توجه و تمرکز و اختلال یادگیری ریاضی، که دارای سطوح بالا و پایین اضطراب هستند، به بررسی نقش احتمالی اضطراب در تشدید اختلالات آن ها در کنش های اجرایی و حافظه کاری کلامی و فضایی- دیداری می پردازد.گروه نمونه شامل کلیه کودکان 8-12 ساله دارای اختلال توامان بیش فعالی/ نقص توجه و تمرکز با اختلال یادگیری ریاضی شهر تهران بودند که به مراکز درمانی مراجعه نموده بودند.در یک مطالعه شبه آزمایشی پس رویدادی و از طریق نمونه گیری در دسترس هدفمند، تعداد 85 کودک دارای این اختلالات که توسط روانپزشک اطفال تشخیص گذاشته شده بودند، مقیاس چندبعدی اضطراب کودکان (مارچ، پارکر، سالیوان، استالینگ و کانرز،1997) را تکمیل کردند. 20 کودک دارای اضطراب بالا (5/1 انحراف معیار بالاتر از میانگین) و 20 کودک دارای اضطراب پایین (5/1 انحراف معیار پایین تر از میانگین) انتخاب شده و در دو گروه جایگذاری گردیدند. سپس ابزارهای سنجش کنش های اجرایی را مشتمل بر آزمون برج لندن (شالیس، 1982 )، آزمون حافظه کاری وکسلر(وکسلر، 1937 ) و آزمون بنتون (بنتون، 1967 ) را انجام دادند. داده های جمع آوری شده با استفاده از آزمون t مستقل مورد تحلیل قرار گرفت و نتایج نشان داد که کودکان دارای اضطراب بالا در زیرمقیاس تعداد خطای آزمون برج لندن، حافظه دیداری-فضایی آزمون بنتون و زیرمقیاس های شنیداری معکوس، شنیداری کل، دیداری مستقیم و فراخنای دیداری آزمون حافظه وکسلر عملکرد ضعیف تری داشتند.بر اساس این یافته ها، اضطراب را می توان به عنوان عامل تشدید کننده در نارسا کنش وری اجرایی کودکان مبتلا به اختلالات توامان بیش فعالی/ نقص توجه و تمرکز و اختلال یادگیری ریاضی در نظر گرفت.کلیدواژه ها
پرخاشگری، سوگیری توجه هیجانی، آزمون استروپ زیرآستانهایمقالات مرتبط جدید
- بررسی اثربخشی بازی درمانی آدلری بر حافظه فعال کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر
- بررسی رابطه بین مهارت نمادیابی و توانایی خواندن در کودکان با کم توانی ذهنی در محدوده سنی (۷-۱۰ سال) در شهرکرد
- بررسی رابطه فلسفه تربیتی بر سبک تدریس معلمان شهر زهک
- نقش تشویق و تقویت مثبت در شکل گیری رفتارهای مطلوب دانش آموزان
- دلایل کند نویسی دانش آموزان در مدارس
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.