بررسی برنامه ریزی درسی وتغییرات در آن
- سال انتشار: 1396
- محل انتشار: پنجمین همایش علمی پژوهشی علوم تربیتی وروانشناسی، آسیب های اجتماعی و فرهنگی ایران
- کد COI اختصاصی: PSCONF05_082
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 1996
نویسندگان
کارشناسی ارشد،مدیریت آموزشی ، آموزش وپرورش ناحیه یک زاهدان معاون آموزشی دبستان شهید چمران
دانشجوی کارشناسی ارشد، مدیریت آموزشی ، آموزش وپرورش ناحیه یک زاهدان آموزگار دبستان شهید چمران
کارشناس آموزش ابتدایی، آموزش وپرورش ناحیه یک زاهدان آموزگار دبستان شهید چمران
کارشناس آموزش ابتدایی، آموزش وپرورش ناحیه یک زاهدان آموزگار دبستان شهید چمران
چکیده
هدف از این تحقیق این است که برنامه ریزی درسی سه مرحله اساسی رادربرمیگیرد :برنامه ریزی ،اجرا،ارزشیابی. هریک از مراحل برنامه ریزی درسی دارای عناصری هستند که به طور منظم باید مورد توجه عملی قرار گیرند.ارزش محتوای ارایه شده در هریک از موضوعات علمی وهریک از دروس در گروه صحت وهمخوانی آن با نظریه ها ویافته های معتبر روز است.مفاهیم ، اصول، فرضیه ها و روش هایی که زمانی مطرح بوده ولی در حال حاضر معتبر نیست حتی اگر از تناسب با ویژگی ها،توانایی ها وعلایق یادگیرندگان نیز برخوردارباشند،مفید وارزشمند نخواهد بود.در برنامه ریزی درسی ندرتا به محتوا ومقاطع تحصیلی وارتباط آن با دروس دیگر تحصیلی توجه می شود. یک فرایند برنامه ریزی هنگامی موفق می شود که جامع باشد.بسیاری از برنامه های آموزش وپرورش انسانگرایانه را می توان در دوزمینه اصلی گروهبندی کرد. نخستین گروه ریشه در کار مازلو دارد وکانون توجه خود رابر پرورش خودپنداره مثبت قرار می دهد. دومین گروه برساختن مهارتهای میان فردی در ارتباط با نظریه راجرز تاکید دارد.بعضی برنامه ریزان،برنامه ریزی درسی را به صورت یک نظام در نظر می گیرند که درونداد،فرایند یا گردش کار، برونداد، و بازخورد عناصر اصلی آن راتشکیل می دهند.تحقیقات نشان می دهد که فراگیران تحت تاثیر محیط نزدیک،احساسات ونیازهای جسمانی واجتماعی خود قرار می گیرند. این مهارتهای تدریس از نظریه های یادگیری شناختی وادراکی گرفته می شوند. شیوه یادگیری به پردازش اطلاعات و جست وجوی معنی ارتباط دارد.تفاوتهای شیوه یادگیری فراگیران،استفاده از روشهای تدریس مناسب با این تفاوتها راضروری می سازد وفرآیند یاددهی یادگیری ،فردی می شود.که در این مقاله از روش کتابخانه ای و روش تحلیلی و توصیفی استفاده شده است.کلیدواژه ها
برنامه ریزی درسی، برنامه، تغییر، یادگیرندگان،محتوامقالات مرتبط جدید
- بررسی اثربخشی بازی درمانی آدلری بر حافظه فعال کودکان کم توان ذهنی آموزش پذیر
- بررسی رابطه بین مهارت نمادیابی و توانایی خواندن در کودکان با کم توانی ذهنی در محدوده سنی (۷-۱۰ سال) در شهرکرد
- بررسی رابطه فلسفه تربیتی بر سبک تدریس معلمان شهر زهک
- نقش تشویق و تقویت مثبت در شکل گیری رفتارهای مطلوب دانش آموزان
- دلایل کند نویسی دانش آموزان در مدارس
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.