ثنا صفری - استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور استان تهران
هانیه شهسواری - دانشجوی دکتری برنامه ریزی آموزش از دور-کارشناس آموزش دانشگاه فرهنگیان کرمانشاه

مفهوم ارتقای حرفه ای معلمان ازاواسط قرن بیستم و با ضرورت یافتن اجرای اصلاحات درنظامهای آموزشی پدیدار شده است درشکل گیری این مفهوم یافته های پژوهشی و بررسی مقایسه ای نظام های اموزشی تاثیرزیادی داشته است زیرا مطالعات و پژوهش ها نشان میدهد که معلم درانجام اصلاحات اموزشی نقش دوسویه ای دارد ازیک سو موضوع اصلاحات و ازسوی دیگر عامل اصلاحات اموزشی محسوب میشود این درحالیست که 75درصد ازموزشهای تربیت معلم به اطلاعات عمومی و نظری مربوط است و تنها 25درصد به چگونه یاددادن اختصاص یافته و زمان کمتری برای اموزش مهارتها و توانایی های حرفه ای درنظر گرفته شده است باتوجه به مباحث پیش گفته ضرورت نگاهی تطبیقی به فرایند حرفه ای شدن و توانمندسازی معلمان و ازسویی به کارگیری عملی و نظری این علم مطابقت یافته با کشورهای پیشروی جهان دراین زمینه به خوبی احساس میشود ازاین رو درپژوهش حاضر ضمن کنکاشی جامع و تاریخی درسیرومراحل و فرایند پیشرفت اموزشهای حرفه ای و توانمندسازی معلمان دراقصی نقاط جهان به ارایه راه کارهای عملی تطبیق یافته باتوجه به شرایط بومی و فرهنگ و کارکردهای خاص نظام تربیت معلم درکشور پرداخته میشود

ویژگیهای حرفه ای /توانمندسازی /معلمان /استانداردها