مدل رابطه علی بهزیستی روانشناختی و تحمل ابهام با عملکرد تحصیلی با میانجی گری تنظیم شناختی هیجان دانش آموزان پسر متوسطه دوم
- سال انتشار: 1403
- محل انتشار: مجله روانشناسی اجتماعی، دوره: 12، شماره: 71
- کد COI اختصاصی: JR_JPSCH-12-71_006
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 226
نویسندگان
گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد مسجدسلیمان، مسجدسلیمان، ایران
دا نش آموخته کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اهواز دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران
چکیده
چکیده هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه ی بین بهزیستی روان شناختی و تحمل ابهام با عملکرد تحصیلی با میانجی گری تنظیم شناختی هیجان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان پسر متوسطه دوم بود حجم نمونه شامل ۲۲۰ نفر که به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. آزمودنی ها پرسشنامه ی تحمل ابهام مکلین(۲۰۰۹)، پرسشنامه ی بهزیستی روانشناختی ریف (۲۰۱۳)، پرسشنامه ی تنظیم شناختی هیجان گارنفسکیو کرایچ (۲۰۰۶)را تکمیل کردند و از معدل پایانی به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از روش آماری الگویابی معادلات ساختاری انجام شد. نتایج تحلیل، بیانگر تایید برازش مدل فرضی پژوهش بود. ضرایب استاندارد تحلیل مسیر نشان داد که تحمل ابهام (۳۵/۰، ۰۱/۰>p) و بهزیستی روان شناختی (۵۱/۰، ۰۱/۰>p بر عملکرد تحصیلی اثرمستقیم معنادار دارد. همچنین این دو متغیر با میانجی گری تنظیم شناختی هیجان (سازگار) با عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر غیرمستقیم معنادار دارند (۰/۰۱>p). به علاوه، مسیر مستقیم تحمل ابهام و بهزیستی روان شناختی با تنظیم شناختی هیجان (ناسازگار) معنی دار نبود. با توجه به نتایج به دست آمده می توان راهکارها یا برنامه هایی را برای ارتقاء بهزیستی روان شناختی و افزایش توانایی تحمل ابهام دانش آموزان و همچنین، شناخت و تنظیم هیجان های آنها به شیوه ای کارآمد مد نظر قرار دارد. تایج تحلیل، بیانگر تایید برازش مدل فرضی پژوهش بود. ضرایب استاندارد تحلیل مسیر نشان داد که تحمل ابهام (۳۵/۰، ۰۱/۰>p) و بهزیستی روان شناختی (۵۱/۰، ۰۱/۰>p بر عملکرد تحصیلی اثرمستقیم معنادار دارد. همچنین این دو متغیر با میانجی گری تنظیم شناختی هیجان (سازگار) با عملکرد تحصیلی دانش آموزان اثر غیرمستقیم معنادار دارند (۰/۰۱>p). به علاوه، مسیر مستقیم تحمل ابهام و بهزیستی روان شناختی با تنظیم شناختی هیجان (ناسازگار) معنی دار نبود. با توجه به نتایج به دست آمده می توان راهکارها یا برنامه هایی را برای ارتقاء بهزیستی روان شناختی و افزایش توانایی تحمل ابهام دانش آموزان و همچنین، شناخت و تنظیم هیجان های آنها به شیوه ای کارآمد مد نظر قرار دارد.کلیدواژه ها
بهزیستی روان شناختی، تحمل ابهام، عملکرد تحصیلی، تنظیم شناختی هیجاناطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.