کبری خباره - عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
محمود تعجبی - عضو هیئت علمی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران

پژوهش حا ضر با هدف مطالعه نظام مند جهت برر سی اهمیت هوش مصنوعی در آموزش انجام شده ا ست. برای این منظور ازروش مطالعه نظام مند سیلوا (۲۰۱۵) استفاده شده است که دارای چهار مرحله می باشد. برا ساس این روش، پس از جستجو،غربالگری و انتخاب منابع علمی مناسب ، تعداد ۱۵ منبع مورد استفاده قرار گرفت و شواهد و استدلال های مورد نیاز از درونآنها استخراج گردید. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که اهمیت هوش مصنوعی در آموزش را می توان در ۳ بعد طبقه بندینمود. ابتدا بعد مدیریتی است که شامل: انجام سریع تر و کارآمدتر وظایف اداری مانند نمره دهی و ارائه بازخورد، شناساییسبک های یادگیری و ترجیحات هر یک از دانش آموزان، پیش بینی عملکرد دانش آموزان، انجام حضور و غیاب دانش آموزانبا سنسورهای هوشمند و به مربیان در پشتیبانی تصمیم گیری و کار مبتنی بر داده کمک می کند. دوم بعد آموزش که شامل:آموزش هوشمند (استفاده از فناوری هوش مصنوعی برای موثرتر، کارآمدتر کردن، انعطاف پذیری و راحت تر کردن آموزش)،استفاده از چت ربات ها، به مربیان کمک می کند تا برای هر فراگیر برنامه های یادگیری شخصی سازی ایجاد کند و به عبارتیدیگر سفارشی سازی و شخصی سازی برنامه در سی و محتوا مطابق با نیازها، توانایی ها و قابلیت های فراگیران صورت می گیرد.سوم بعد یادگیری که به سیستم های تولید گفتار و مترجم زبان، دستیار آموزشی هوش مصنوعی که بدون کمک انسان قادر بهپاسخگویی سوالات متداول دانش آموزان می باشد و ایجاد لذت و تجربیات یادگیری کارآمد برای فراگیران، می پردازد. در نهایتبا توسعه روز افزون قابلیت های هوش مصنوعی انتظار می رود که نظام های آموزشی و بخصوص کارکرد فرایند یاددهی ویادگیری در آینده دستخوش تغییرات قابل توجهی شود.

آموزش، ناوری، هوش مصنوعی، یادگیری