نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمال کاری تحصیلی و انعطاف پذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه
- سال انتشار: 1401
- محل انتشار: نشریه روان پرستاری، دوره: 10، شماره: 4
- کد COI اختصاصی: JR_IJPN-10-4_004
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 269
نویسندگان
گروه مشاوره، دانشگاه پیام نور، سمنان، ایران
T
کارشناس ارشد مشاوره تحصیلی، گروه مشاوره، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران
چکیده
مقدمه: از آنجایی که سلامت در دانش آموزان تامین کننده سلامت در جامعه است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمالکاری تحصیلی و انعطافپذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه انچام شد. روش کار: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه شهر زابل در سال ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد ۱۹۱ نفر از میان آنها انتخاب شد، ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو (۲۰۰۷)، دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (۲۰۰۴)، اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم در سال (۱۹۸۴) و انعطاف پذیری خانواده السون (۱۹۹۹) بود. نهایتا دادههای حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۳ و به کمک آزمونهای آماری همبستگی و تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین بدتنظیمی هیجان و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۴۲/۰ و بین اهمال کاری و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۲۲/۰ وجود دارد که در سطح (۰۰۱/۰> P) معنادار هستند. اما بین انعطاف پذیری با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری یافت نشد. نتیجه گیری: میتوان نتیجه گرفت که بدتنظیمی هیجان و اهمال کاری هردو با هم میتوانند تغییرات فرسودگی تحصیلی را پیشبینی کنند، بنابراین توصیه می شود که مسئولین مربوطه در آموزش و پرورش به این مهم توجه نمایندمقدمه: از آنجایی که سلامت در دانش آموزان تامین کننده سلامت در جامعه است، بنابراین پژوهش حاضر با هدف نقش بدتنظیمی هیجانی، اهمالکاری تحصیلی و انعطافپذیری خانواده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه انچام شد. روش کار: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر دوره دوم مقطع متوسطه شهر زابل در سال ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد ۱۹۱ نفر از میان آنها انتخاب شد، ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های فرسودگی تحصیلی برسو (۲۰۰۷)، دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (۲۰۰۴)، اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم در سال (۱۹۸۴) و انعطاف پذیری خانواده السون (۱۹۹۹) بود. نهایتا دادههای حاصل با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۳ و به کمک آزمونهای آماری همبستگی و تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که بین بدتنظیمی هیجان و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۴۲/۰ و بین اهمال کاری و فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی ۲۲/۰ وجود دارد که در سطح (۰۰۱/۰> P) معنادار هستند. اما بین انعطاف پذیری با فرسودگی تحصیلی همبستگی معناداری یافت نشد. نتیجه گیری: میتوان نتیجه گرفت که بدتنظیمی هیجان و اهمال کاری هردو با هم میتوانند تغییرات فرسودگی تحصیلی را پیشبینی کنند، بنابراین توصیه می شود که مسئولین مربوطه در آموزش و پرورش به این مهم توجه نمایندکلیدواژه ها
academic burnout, emotion regulation, procrastination, family flexibility, فرسودگی تحصیلی, تنظیم هیجان, اهمال کاری, انعطاف خانوادهاطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.