علیرضا عصاره - استاد، گروه علوم تربیتی ، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی،تهران ، ایران
زهره آقاخانی - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی ، دانشگاه تربیت دبیرشهید رجائی ، تهران ، ایران

هدف :این مطالعه با هدف بازنمایی تجارب زیسته معلمان ابتدایی ازاجرای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در فضای مجازی (چالش ها و راهکارها) با استفاده از رویکرد کیفی وطرح پدیدار شناسی انجام گرفته است.روش : گرداوری داده ها ازطریق مصاحبه کیفی نیمه ساختار یافته انجام گرفت .با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند ۱۵ مشارکت کننده ی معلم زن و مرد مدارس ابتدایی شهرستان مراغه انتخاب شدند. پس از انجام مصاحبه و اشباع داده ها با استفاده از راهبرد هفت مرحله ای کلایزی تحلیل شد بازخورد به تعداد زیاد دانش آموزان – عدم ارزشیابی معتبر- فقدان ارزشیابی حیطه های عاطفی و مهارتی– عدم امکان ارزشیابی از فعالیت های گروهی– عدم رعایت اخلاق ارزشیابی – استرس و اضطراب – عدم همکاری دانش آموزان کم رو و با اعتماد بنفس پایین بود .بمنظور مقابله با این چالش ها و ارزیابی موثر یادگیری ۹ راهکار شناسائی شدکه شامل : ارائه بازخورد به موقع و معناداربرای فعالیت ها - گفتگوی صوتی آنلاین- بازخورد همسالان - یادداشت های دوستان - آزمون های عملکردی - گزارش های میدانی- گفتگوی صوتی- پوشه کار الکترونیکی - استفاده از ربات نظرسنجی و ارزشیابی های ترکیبی حضوری – مجازی بود.نتیجه گیری : درکلاس آنلاین ، معلم با به کارگیری اصول ارزشیابی کیفی توصیفی و ایجادتعادل مناسب باکمک ارزشیابی تکوینی بازخورد های ارزشمندی را در مورد دوره و دروس به معلمان ارائه می دهد، یادگیری دانش آموزان را به حداکثر می رساند. اما نبایداز یک روش واحد برای ارزشیابی یادگیرندگان استفاده کرد.

یادگیری آنلاین، آموزش آنلاین، ارزشیابی آنلاین، چالش های ارزشیابی