میثم ربیعی پور سلیمی - M.A in Educational Psychology, Department of psychology and education, Allameh Tabatabai University,Tehran,Iran.
فریبرز درتاج - Associate Professor of Educational Psychology, Department of psychology and education Allameh Tabatabai University,Tehran,Iran.

هدف: بر اساس نظریه­ های شناختی استعاره، استفاده از استعاره می­ تواند بر درک و به یادسپاری اطلاعات سازمان­دهی نشده موثر باشد. هدف این پژوهش بررسی تاثیر استفاده از استعاره در متن بر درک مطلب و یادآوری دانش آموزان سال سوم دبیرستانی است. روش: در این پژوهش، ۴۰ دانش­آموز سال سوم دبیرستانی در شهرستان لاهیجان شرکت کردند. آنها به روش نمونه­ گیری خوشه­ای انتخاب شدند و در دو گروه کنترل (۲۰ نفر) و آزمایش (۲۰ نفر) قرار گرفتند. یک گروه متن استعاری و گروه دیگر متن تحت­ اللفظی تقریبا ۵۰۰ کلمه ­ای را مطالعه کرد. بلافاصله پس از خواندن متون، دانش­ آموزان برای بررسی درک مطلب و یادآوری به دو پرسش­نامه پاسخ دادند. یافته­ ها: نتایج آزمون t برای آزمون درک مطلب نشان داد که بین نمرات درک مطلب گروه آزمایش (دانش آموزانی که متن استعاری را مطالعه کرده بودند) و گروه کنترل (دانش­ آموزانی که متن دارای معنای تحت­ الفظی را خوانده بودند) تفاوت معناداری وجود دارد. طبق نتایج آزمون دوم، بین نمرات یادآوری دانش­ آموزان دو گروه یاد شده تفاوت معناداری مشاهده نشد. نتیجه گیری: برای معرفی کامل­تر مفاهیم انتزاعی و درک روابط غیرعینی استفاده از ساختار استعاری مناسب تاثیرگذار است.

Metaphor, Comprehension, Recalling, استعاره, درک مطلب, یادآوری