جهت گیری هدف، یادگیری و انگیزه پیشرفت تحصیلی فراگیران
- سال انتشار: 1390
- محل انتشار: اولین همایش ملی آموزش در ایران 1404
- کد COI اختصاصی: INCE01_076
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 9226
نویسندگان
چکیده
ازآنجایی که آموزش و پرورش در پروراندن فرد و بالنده کردن جمع نقش حیاتی دارد، شناسایی استعدادها و ایجاد شرایط لازم برای شکوفایی آنها در زمینه های مختلف و رشد موزون و متعادل انسان در جنبه های مختلف عقلانی، عاطفی، اجتماعی و جسمانی مسئولیتهای سنگینی است که آموزش و پرورش باید انجام رساند.کمال انسان در گرو تربیت صحیح وی فیلسوف شهیر قرن هجدهم معتقد است: « کانت » . است وآموزش و پرورش وسیله رسیدن آدمی به نهایت شرافت انسانی است بشر تنها با تعلیم و تربیت آدم تواند شد و آدمی چیزی جز آنچه تربیت از آدمی م یسازد نیست. (ازاین رو) مسئله تعلیم و تربیت بزرگترین و دشوارترین مسأله ای است که انسان با آن درگیر است. آموزش و پرورش باید به رشد قوه قضاوت صحیح، مسئولیت پذیری، خودآگاهی و ایجاد روحیه خلاق، نقاد و متفکر در برخورد با مسائل فردی و اجتماعی بپردازد و مهم تر از همه .( هدایت تکامل فردی و اجتماعی را در ابعاد مختلف به نحو احسن به انجام رساند (ندیمی و بروج، 1377 اهمیت موضوع ناشی از آن است که جهت گزینی هدف از جمله روز آمد ترین موضوعاتی است که در حوزه پیشرفت، توجه مسئولین، محققان و دس تاندر کاران آموزش و پرورش را به خود مشغول ساخته است. به همین دلیل در سالهای اخیر، حجم وسیعی از پژوهش های نظری و تجربی، جهت گیری هدف، علل و پیام دهای آن را تبیین کرد هاند. با این وجود در زمینه تأثیری که کمال گرایی م یتواند در تعیین نوع جهت گزینی انتخابی داشته باشد، تحقیقات بسیار کمی انجام شده است. از نظر 2001 ) نوع جهت گیری هدف دانش آموزان با فرآیند یادگیری آنها مرتبط است. و بر میزان درگیر شدن آنها در انجام ) ماهر 1 1999 )، انگیزه ) وظایف و عملکرد تحصیلی آنها تأثیر میگذارد و باعث برانگیختن الگوهای متفاوت انگیزشی م یشود. الیوت 2 پیشرفت را یک گرایش کلی تعریف م یکند که فرد را وادار به فعالی تهای پیشرفت می کند و افراد را به سمت موفقیت و شکست سوق می دهد. 1992 ) هدف گرایی بیان کننده الگوی منسجمی از باورها، اسناد و هیجانات فرد است که مقاصد رفتاری او را ) به نظر آمز 3 تعیین می کند و سبب م یشود تا نسبت به برخی موقعیتها گرایش بیشتری داشته باشد و در آن موقعیتها به گون های خاص عمل نماید. در نظریه اهداف پیشرفت، بر عوامل شخصی ادراکات، ارزش ها و عواطف، به عنوان عوامل مؤثر بر انگیزش تحصیلی 1998 ). بنابراین نیاز به پیشرفت افراد را به سمت برگزیدن اهدافی برای دستیابی به ، تأکید می شود (میس، بلومن فلد و هویل 4 شایستگی نسبت به همتایان سوق م یدهد. 2009 )، پژوهشی تحت عنوان نقش ساختار اهداف مدرسه و اهداف والدین در پیش بینی ) الفتریا 5، کاترینا 6 و گرگوریس 7 جهت گیری اهداف دان شآموزان و درگیری عاطفی و رفتاری آنها در کلاس درس انجام دادند. نتایج پژوهش نشان داد که اهداف تسلط یاب مدرسه و اهداف تسلط یاب والدین پیش بینی کننده اهداف تسلط یاب دان شآموزان است. اهداف ادراک شده مدرسه و اهداف عملکردی والدین نیز پیش بینی کننده اهداف هملکردی- اجتنابی دانش آموزان بود. برعکس، اهداف اجتنابی- 2008 ) انجام گرفت. وی به منظور ) گرایشی تنها از طریق اهداف عملکردی والدین پیش بینی شد. پژوهشی دیگر توسط چان 8 بررسی چهار نوع جه تگیری هدف و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی دان شآموزان تیزهوش هنگ کنگ انجام داد. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که این دان شآموزان اهداف یادگیری یا اهداف تسلط یاب و اهداف اجتماعی را بر اهداف عملکردی- گرایشی و اهداف عملکردی- اجتنابی تأیید کردند. با تأیید اهداف یادگیری به عنوان متغیر پیش بین میزان پیشرفت تحصیلی دان شآموزان در محیط های علمی و غیر علمی پیش بینی گردید. یکی از رسالت اصلی و نهایی آموزش و پرورش به طور اعم و برنامه ریزی آموزشی به طور اخص هدایت تکامل فردی و اجتماعی در ابعاد مختلف به نحو مطلوب و قرار دادن افراد در مسیر هد فهای شایسته می باشد، از طرفی هر فرد، برای کسب موفقیت و نیل به کمال در تلاش م یباشد. سوال اصلی این است که آیا میزان جهت گیری هدف فراگیران در یادگیری و پیشرفت تحصیلی آنها چه تأثیری دارد؟ و فراگیران با داشتن چه نوع جهت گیری هدف ، می توانند عملکرد تحصیلی خود را بهبود بخشند و به موفقیت وپیشرفت نائل شوند؟کلیدواژه ها
مقالات مرتبط جدید
- بررسی راهکارهای افزایش پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان گوشه گیر و انزواطلب
- اقدام پژوهی نهضت سواد آموزی
- اقدام پژوهی تاثیر هوش مصنوعی و کد نویسی در بهبود یادگیری درس فیزیک دانش آموزان دوره دوم دبیرستان
- تاثیر بازی وارسازی به وسیله هوش مصنوعی بر یادگیری درس ریاضی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی منطقه نصیرشهر استان تهران
- چگونه توانستم استرس و اضطراب هنرجوی پسر پایه یازدهم را در درس کارگاهی پایگاه داده و توسعه برنامه سازی رشته شبکه و نرم افزار هنرستان کاهش دهم؟
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.