پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی بر مبنای ابعاد کمال گرایی در میاندانش آموزان سرآمد تحصیلی

کمال گرایی اغلب به عنوان یک ویژگی برای افراد تیزهوش است و می تواند بر روی ویژگی های شخصیتی همانند خودکارآمدی دانش آموزان نقش داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی بر مبنای ابعاد کمال گرایی در میان دانش آموزان سرآمد تحصیلی انجام شد. این پژوهش توصیفی بر روی 264 (145 دختر و 119 پسر) دانش آموز سرآمد تحصیلی سطح کلاسی نهم شهر شیراز انجام شد که در سال 1394 به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. برای ارزیابی کمال گرایی از مقیاس چند بعدی کمال گرایی فراست MPS و برای سنجش خودکارآمدی تحصیلی از مقیاس خودکارآمدی تحصیلی سیف استفاده گردید. داده ها با محاسبه ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به روش همزمان با به کارگیری نرم افزار SPSS نسخه 16 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. بین ابعاد مثبت کمالگرایی شامل معیارهای شخصی و سازمان دهی با همه ابعاد خودکارآمدی تحصیلی ارتباط مثبت و بین ابعاد منفی کمال گرایی مشتمل بر انتقادگری والدین، تردید نسبت به اعمال، نگرانی درباره اشتباهات با ابعاد خودکارآمدی تحصیلی ارتباط منفی معناداری وجود داشت P<01/01 برقرار بود. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که از میان ابعاد کمال گرایی تردید نسبت به اعمال، تمامی ابعادخودکارآمدی تحصیلی را پیش بینی می کند. نتیجه پژوهش حاکی از نقش دوگانه ابعاد کمال گرایی در پبش بینی خودکارآمدی تحصیلی دان شآموزان سرآمد تحصیلی بود. چنان کهکمالگرایی مثبت منجر به فزونی خودکارآمدی تحصیلی شد و کمالگرایی منفی، نقصان خودکارآمدی تحصیلی را در پی داشت.

کلیدواژه ها:

کمال گرایی ، خودکارآمدی ، خودکارآمدی تحصیلی ، سرآمدی ، سرآمدیتحصیلی