مقایسه عملکرد شناختی غیرکلامی کودکان دوزبانه(عربی فارسی) و یک زبانه دارای اختلال یادگیری

مقدمه: با توجه به نقش عوامل شناختی، فرهنگی، آموزشی و محیطی هر نوع دوزبانگی برتوانایی های شناختی کودکان، و داشتن هوشبهر طبیعی یا بالاتر به عنوان اولین شرط پذیرش افراد جهت دریافت خدمات در مراکز اختلالات یادگیری، پژوهش حاضر به مقایسه هوشبهرغیرکلامی کودکان اختلال یادگیری یک زبانه و دوزبانه عربی فارسی م یپردازد. روش: پژوهش حاضر از نوع علی مقایسه ای است . با استفاده از شیوه نمونه گیری هدفمندجهت کنترل متغیرهای نوع اختلال یادگیری، سن، جنس و پایه تحصیلی، 120 دانش آموز دارای اختلال یادگیری( 60 دانش آموز دوزبانه عربی فارسی و 60 دانش آموز یک زبانه ) از بین کلیه، 1389 و 1390 ، مراجعین به مرکز اختلالات یادگیری ناحیه 4 اهواز، در طی سه سال تحصیلی 1388 به عنوان نمونه اصلی انتخاب شدند. اطلاعات از طریق مراجعه به پرونده های کودکان و ثبت نمراتبخش غیرکلامی مقیاس هوشی تجدید نظر شده وکسلر کودکان جمع آوری شد و داده ها با روش آزمون تحلیل واریانس تک متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته ها: نتایج نشان داد میانگین هوشبهر غیرکلام یکودکان اختلال یادگیری دوزبانه عربی فارسی به طور معناداری از میانگین هوشبهر غیر کلامی کودکان اختلال یادگیری یک زبانه پایین تراست. همچنین عملکرد کودکان دوزبانه عربی فارسی اختلال یادگیری در خرده آز مون های تکمیل تصاویر، ترتیب تصاویر، و الحاق قطعات، به طور معناداری ضعیف تر از همتایان یک زبانه شان بود.نتیجه گیری: به نظر م یرسد کودکان دوزبانه عربی فارسی، نیازمند آموزش های مناسب و به هنگام جهت تقویت برخی کارکردهای شناختی می باشد. زیرا عدم توجه به این وضعیت احتمال خارج شدن کودکان دوزبانه عربی فارسی نیازمند دریافت آموزش های ویژه را، از زیر چتر خدمات حمایتی اختلال یادگیری افزایش می دهد.

کلیدواژه ها:

اختلال یادگیری ، کودکان دوزبانه عربی فارسی ، مقیاس ویسک آر