ارائه مدل توضیحی باورهای معرفت شناختی و باورهای تدریس دبیران ریاضی منتخب کشور

هدف کلی از پژوهش حاضر، ارائه­ی مدل توضیحی باورهای معرفت­شناختی و باورهای تدریس دبیران متوسطه­ی ریاضی منتخب کشور بود. جامعه­ی تحقیق شامل تمامی دبیران متوسطه­ی ریاضی منتخب کشور سال ۹۲- ۱۳۹۱ بود که با استفاده از روش نمونه­گیری در دسترس، در همایش تجلیل از دبیران متوسطه ریاضی منتخب کشور که در فروردین ماه سال جاری برگزار گردید،۱۵۰ نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه­ی باورهای معرفت شناختی و پرسشنامه­ی باورهای تدریس بود که پس از محاسبه­ی روایی و پایایی، توزیع و جمع آوری شد. نتایج پژوهش نشان داد که ۱) از نظر دبیران مرد، بالاترین میانگین باورهای معرفت­شناختی مربوط به منبع دانش و از نظر دبیران زن، مربوط به توانایی یادگیری می­باشد. ۲) از نظر دبیران کم­سابقه، بالاترین میانگین باورهای معرفت­شناختی مربوط به توانایی یادگیری و از نظر دبیران با سابقه­ی متوسط و دبیران با سابقه نیز بالاترین میانگین باورهای معرفت­شناختی مربوط به منبع دانش می­باشد. ۳) از نظر دبیران مرد، بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی و از نظر دبیران زن نیز بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی می­باشد. ۴) از نظر دبیران کم­سابقه، بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی  و از نظر دبیران با سابقه متوسط نیز بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی و از نظر دبیران با سابقه نیز بالاترین میانگین باورهای تدریس مربوط به بعد اجتماعی می­باشد. ۵) بین باورهای معرفت­شناختی دبیران ریاضی منتخب کشور و باورهای تدریس آنان، رابطه­ی معنی­داری وجود دارد.  ۶) باورهای معرفت­شناختی دبیران پیش­بینی­کننده­ی مثبت و معنادار باورهای تدریس آنان می­باشد. نتایج تحلیل مدل مطالعه نشان داد دبیرانی که معتقد به توانایی یادگیری تدریجی دانش­آموزان بوده و منبع یادگیری چندگانه را به­جای یک منبع ترجیح می­دهند، به وجود شایستگی­های چهارگانه در تدریس باورهای قوی­تری دارند.

کلیدواژه ها:

مدل توضیحی ، باورهای معرفت شناختی ، باورهای تدریس ، شایستگی های تدریس