مقایسه تاثیر سه روش سخنرانی ، آموزش مجازی و کلاس وارونه بر میزان یادگیری، ماندگاری اطلاعات و رضایت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

مقدمه:ضرورت استفاده از روش های نوین آموزشی با توجه به تغییرات سریع نیازهای جوامع احساس می شود. مطالعه حاضر، با هدف مقایسه تاثیر سه روش سخنرانی ، آموزش مجازی و کلاس وارونه بر میزان یادگیری، ماندگاری اطلاعات و رضایت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان ۱۳۹۸ انجام گرفت.   روش کار:در این مطالعه نیمه تجربی دو مرحله ای ، ۶۰ نفر از دانشجویان اتاق عمل و مامایی دانشکده پرستاری و مامایی اصفهان در سال ۱۳۹۸ که واحد بی هوشی را اخذ کردند، بعد از کسب رضایت در سه گروه کلاس وارونه(۲۰ نفر)، آموزش مجازی(۲۰ نفر) و سخنرانی(۲۰ نفر) قرار گرفتند. داده ها با پرسشنامه های محقق ساخته ی یادگیری و رضایت که روایی و پایایی آنها تایید شده بود، جمع آوری گردید. سپس، داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS ۱۶ و آزمون های توصیفی و تحلیلی با سطح معنی دار ۰۵/۰P < مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج:بر اساس نتایج، میانگین نمرات یادگیری  آزمون اول در گروه کلاس وارونه(۸۳/۰±۸۵/۱۸)  به طور معناداری بیشتر از دو گروه سخنرانی(۹/۱±۲۱/۱۶)  و آموزش مجازی(۱۹/۲±۲۹/۱۶)  بود(۰۵/۰ P <)، اما بین گروه های سخنرانی و آموزش مجازی اختلاف معنادار وجود نداشت(۰۵/۰ P >). میانگین نمرات یادگیری آزمون دوم کلاس وارونه(۴۲/۱±۴۷/۱۷) بیشتر از گروه آموزش مجازی و گروه آموزش مجازی(۴۱/۲±۲۶/۱۴) بیشتر از گروه سخنرانی(۶۴/۲±۹۰/۱۲) بود(۰۵/۰ P <). بعلاوه، میانگین رضایت دانشجویان  گروه کلاس وارونه(۸۲/۱۷±۴۴/۱۶۹) بیشتر از گروه آموزش مجازی(۹۲/۱۷±۲۴/۱۳۲)  و در گروه آموزش مجازی بیشتر از گروه سخنرانی(۵۷/۱۷±۵۶/۱۱۵) بود(۰۵/۰ P <). نتیجه گیری:مقایسه نتایج آموزشی کوتاه مدت و بلندمدت سه روش آموزشی نشان داد که یادگیری، یادآوری مطالب و میزان رضایتمندی در روش کلاس وارونه نسبت به دو روش دیگر بیشتر بود؛ با این حال، نتایج آموزشی کوتاه مدت دو روش سخنرانی و آموزش مجازی یکسان بود، اما یادآوری مطالب و میزان رضایت فراگیران در روش آموزش مجازی بیشتر از سخنرانی بود.

کلیدواژه ها:

Lecture Method ، Inverted Classroom ، Virtual Education ، Learning ، Satisfaction ، روش سخنرانی ، کلاس وارونه ، آموزش مجازی ، یادگیری ، رضایت