مهرداد برون

پیش از این، فرایند تعلیم و تربیت که شامل مولفه های متنوع است، از جهات گوناگون مورد بررسی قرار گرفت. بدون شک، برای دستیابی به اهداف تعیین شده در تعلیم و تربیت، همه ی کسانی که به نوعی متصدی تعلیم و تربیت به حساب می آیند، باید وظایفی را برعهده بگیرند و فعالیت هایی را انجام دهند. ریز این فعالیت ها آن قدر گسترده و متنوع است که نمی توان آنها را فهرست کرد و به نظر می رسد چنین کاری در صورت امکان، فایده چندانی نیز ندارد.هرچند در مبحث اصول تعلیم و تربیت اسلامی، از اصولی سخن گفتیم که باید بر همه ی این فعالیت ها حاکم باشند و این اصول، تا حد زیادی راهنمای عمل متصدیان تعلیم و تربیت است، اما خود این اصول، انواع این فعالیت ها را تعیین نمی کنند، همان گونه که برخی از اصول با عوامل و موانع تعلیم و تربیت در ارتباط اند، اماکار این اصول، شناسایی عوامل و موانع نیست.شناسایی انواع فعالیت ها، که در واقع راه های (1) دست یابی به اهداف اند، از جمله ی ملزومات تهیه ی برنامه هاست، زیرا برنامه ریزی مطلوب در گرو تعیین همه ی راه های ممکن و انتخاب بهترین راه بر اساس استدلال و توجیه معقول است. به این ترتیب، تشخیص انواع راه های ممکن برای وصول به اهداف تعلیم و تربیت، که روش های تعلیم و تربیت نامیده می شوند، ضروری به نظر می رسد. از این رو، روش ها در تعلیم و تربیت یکی از مولفه های مهم آن به شمار می رود.

روش ها،تعلیم،تربیت اسلامی