وحید جمال زاده نقنه - دانشجوی کارشناسی رشته علوم تربیتی گرایش آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان شهرکرد

پژوهش حاضر با هدف بررسی تمامی پرسش های کتاب علوم تجربی پایه ششم ابتدایی چاپ 1396 براساس سطوح شش گانه حیطه شناختی بلوم انجام گرفته است.روش تحقیق صورت پذیرفته در آن، کمی توصیفی و ارتباطی است و از نوع تحلیل محتوا می باشد.تحلیل محتوا برای اطلاع مولفان در ارتباط با تدوین هرچه بهتر کتاب و برای آگاهی معلمان در مورد تصمیم گیری در زمینه ی تدریس مناسب، مفید و ضروری است.جامعه مورد مطالعه در این پژوهش تمامی پرسش های کتاب علوم ششم ابتدایی چاپ سال 1396 (چاپ ششم) می باشد.در پژوهش حاضر ازهمه ی جامعه آماری سرشماری صورت پذیرفته و نمونه گیری صورت نگرفته است. یافته های این تحقیق نشان می دهد که پرسش های کتاب علوم تجربی ششم ابتدایی به سطوح پایین حیطه شناختی توجه بیشتری شده است.سطح دانش 42.86 %،سطح فهمیدن 33.77 % و سطح کاربرد 11.25 % از پرسش ها را به خود اختصاص داده اند.پرسش های سطح تحلیل و ترکیب هم به ترتیب 5.63 % و 5.19 % را به خود اختصاص داده اند که این موضوع نشان می دهد پرسش های کتاب درسی به توانایی درک روابط و خلاقیت (آفرینندگی) کمتر پرداخته است.از این میان تنها 1.3 %پرسش ها به سطح ارزشیابی اختصاص داده شده است.پس کمترین توجهی به توانایی قضاوت کمی و کیفی درباره ی پدیده های علمی براساس معیار ،شده است. از این آمار می توان نتیجه گرفت که در تدوین پرسش های کتاب درسی علوم تجربی ششم ابتدایی در سطوح بالایی حیطه شناختی بلوم باید اصلاح و تجدید نظر کرد و به گونه ای متوازن پرسش ها تدوین شوند.مطابق یافته های این تحقیق 41 هدف از 45 هدف دارای پرسش هستند و فقط 6 هدف یعنی چیزی حدود %8.9 همخوانی بین اهداف و پرسش ها وجود دارد که باید اصلاح شوند.

تحلیل محتوا، پرسش،کتاب علوم تجربی،ششم ابتدایی،حیطه شناختی بلوم.