فاطمه قناعتیان جهرمی - دانشجوی دکتری رفتار حرکتی دانشگاه خوارزمی تهران و مدرس دانشگاه فرهنگیان شیراز

هدف این پژوهش بررسی تاثیر نوع بیان آموزشی بر یادگیری مهارت پرتاب دارت بود. در این تحقیق، 48 نفر از دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب و به شکل تصادفی در قالب سه گروه تحت سه نوع بیان آموزشی (حمایت کننده استقلال، کنترل کننده و خنثی) قرار گرفتند. هر سه گروه ابتدا یک فیلم آموزشی یکسان از پرتاب دارت را به شکل بی صدا مشاهده کردند. سپس 21 پرتاب (پیش آزمون) انجام داده و آنگاه هر گروه فیلم آموزشی مخصوص خود را دیدند. آموزش ها در فیلم دوم طوری طراحی شده بود که باوجود اطلاعات تکنیکی یکسان، درجات مختلفی از حق انتخاب یا اجبار را برای اجرای تکلیف فراهم می نمود. متعاقبا هر گروه 51 پرتاب به عنوان آزمون اکتساب (پس آزمون) انجام دادند. در روز دوم همه گروه ها بدون دریافت آموزش، 21 پرتاب (آزمون یادداری) انجام دادند. همه آزمودنی ها بعد از پیش آزمون، پس آزمون و آزمون یادداری پرسشنامه انگیزش درونی مک ایولی و همکاران (1991) را برای سنجش انگیزش درونی و حق انتخاب تکمیل نمودند. نتایج آزمون آماری تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر نشان داد که بیان آموزشی در گروه حمایت کننده استقلال با تاثیر برانگیزش درونی و باواسطه ادراک حق انتخاب بالاتر در این گروه، به طور معناداری باعث تسهیل یادگیری شد. القای حس استقلال به فراگیران با تاثیر بر وضعیت انگیزشی فرد منجر به بهبود یادگیری می شود.

انگیزش درونی، بیان آموزشی، حق انتخاب ادراک شده، مهارت ورزشی، یادگیری