نسرین رخ سفید - کارشناسی ارشد شیمی تجزیه و مدرس شیمی متوسطه دوم، آموزش و پرورش میناب
لیلا عامری - کارشناسی ارشد زیست شناسی جانوری و مدرس علوم تجربی متوسطه اول، آموزش و پرورش میناب

مطالعه حاضر با هدف دست یابی به میزان سطح خوانایی به روش فرای و گانینگ، تعیین جایگاه مولفه های خلاقیت گیلفورد و بررسی سطح فعال و غیرفعال بودن متن ، تصاویر و سوالات به روش ویلیام رومی در کتاب شیمی 3 پایه دوازدهم رشته علوم تجربی و ریاضی فیزیک چاپ سال تحصیلی 98-1397 انجام شد. روش تحقیق در این پژوهش کمی- توصیفی از نوع تحلیل محتوا است. صفحاتی از کل کتاب به صورت تصادفی انتخاب شد. نتایج فرمول فرای و گانینگ بیانگر این است که کتاب مذکور از نظر قدرت خوانایی در سطح پایین بوده و سطح سنی و کلاسی در این کتاب رعایت نشده است. در مرحله اول روش خلاقیت گیلفورد این محتوا در سه: بخش متن، فعالیت ، تصاویر دسته بندی شد؛ در مرحله دوم کلیه واحدها از نظر شاخص های خلاقیت گیلفورد مطابقت داده شده و در جداول مربوطه ثبت گردید؛ و در مرحله سوم واحدهایی که در سطح بالای عوامل خلاقیت گیلفورد قرار داشته اند شناسایی و شمارش شده اند. یافته ها حاکی از آن است که این کتاب تاکید بیش از حد به سطح شناختی و تفکر همگرا دارد و به تفکر واگرا و ارزشیاب در حد ضعیفی توجه نموده است. نتایج بررسی با تکنیک ویلیام رومی نشان می دهد که کتاب در بخش متن(ضریب درگیری 1/0) غیر فعال، در بخش تصاویر(ضریب درگیری4/0) و سوالات (ضریب درگیری 8/0) فعال می باشد. در مجموع، میانگین ضرایب درگیری سه بخش مذکور، 4/0 بدست آمد که بیانگر فعال بودن کل کتاب در رویکرد کلی می باشد.البته کتاب شیمی 3پایه دوازدهم رشته علوم تجربی و ریاضی فیزیک از لحاظ توجه به آموزش های محیط زیست در مقایسه با کتاب شیمی پایه یازدهم همین رشته ها، به روش تمام شماری مورد بررسی قرار گرفت. بررسی مولفه های محیط زیست در بخش های متن ، پرسش، تصویر و تکلیف کتاب یازدهم بیانگر این است که به حیطه های شناختی با 85/92 % ، نگرشی 7%، و حیطه مهارتی صفر درصد ، توجه شده و در کتاب دوازدهم ، نیز به هر یک حیطه های شناختی با 71/85 % ، نگرشی 2/9% و حیطه مهارتی76/4 % پرداخته شده است.

تحلیل ، ویلیام رومی، فرای ، گیلفورد، شیمی