محمد کلوانی - کارشناسی تربیت معلم دانشگاه تربیت معلم خوی

در این تحقیق، محقق بهمنظور پاسخگویی به پرسش اصلی تحقیق تحت عنوان بررسی تطبیقی میزان طرح ارزشیابی کمی و کیفی در بهبود یادگیری – یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی ازنظر معلمان شهرستان خوی در درس ریاضی پرداخته است. روش پژوهش علی – مقایسه ای بود. جامعه پژوهش شامل 223) 450 مرد و 227 زن) از کلیه معلمان دوره ابتدایی خوی بود. برای انتخاب نمونه با استفاده از روش تصادفی طبقه ای، تعداد 207 نفر 105) زن و 102 مرد) انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها، پرسشنامه 30 استاندارد ارزشیابی توصیفی بود. تحلیل داده ها با استفاده از t تک گروهی نشان داد که پویایی ارزشیابی توصیفی بیشتر است و این امربر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی در درس ریاضی تاثیر میگذارد. بازخوردارزشیابی توصیفی بیشتر از ارزشیابی سنتی است و این امر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموز ان دوره ابتدایی در درس ریاضی تاثیر میگذارد. عملکردگرایی ارزشیابی توصیفی بیشتر از ارزشیابی سنتی است و این امر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی در درس ریاضی تاثیر میگذارد. همه جانبه گرایی ارزشیابی بیشتر از ارزشیابی سنتی است و این امر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی در درس ریاضی تاثیر میگذارد.

پیشرفت تحصیلی، ریاضی، معلمان، دانش آموزان