بررسی رابطه بین سخت رویی روانشناختی و انگیزش تحصیلی با نقش واسطه ای حمایت اجتماعی ادراک شده در دانش آموزان
سال انتشار: 1397
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 467
فایل این مقاله در 15 صفحه با فرمت PDF و WORD قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
MBAC01_006
تاریخ نمایه سازی: 30 دی 1397
چکیده مقاله:
پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی گرانه ی حمایت اجتماعی ادراک شده در رابطه بین سخت رویی روانشناختی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان انجام شد . روش این پژوهش از نوع توصیفی همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه ناحیه یک شهر مشهد تشکیل دادند که مطابق با جدول مورگان 225 دانش آموز به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و به پرسشنامه های انگیزش تحصیلی هارتر، حمایت اجتماعی ادراک شده چند بعدی ( MSPSS ) و سخت رویی کوباسا پاسخ دادند. داده های پژوهش با استفاده ازروش های همبستگی و تحلیل مسیر و با استفاده از نرم افزار Amos و SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاکی از آن بود که سخت رویی به صورت مستقیم با انگیزش تحصیلی درونی ( 26 / 0 ) و با انگیزش تحصیلی بیرونی ( 57 / 0) و به صورت غیر مستقیم یعنی از طریق حمایت اجتماعی ادراک شده بر انگیزش تحصیلی درونی ( 22 / 0 ) و بر انگیزش تحصیلی بیرونی ( 14 / 0 ) تاثیر گذار است و هر کدام از مولفه های سخت رویی و حمایت اجتماعی ادراک شده با انگیزش تحصیلی رابطه مثبت معناداری دارند. بر اساس یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که حمایت اجتماعی ادراک شده در رابطه سخت رویی با انگیزش تحصیلی نقش میانجی گرانه ایفا می کند.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
آسیه گلچین
کارشناسی ارشد مشاوره، گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد نیشابور، نیشابور، ایران
ابراهیم نامنی
استادیار مشاوره، گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران